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例谈语文学习持续增值的教学策略 　　【摘要】课堂教学改革或转型的根本目的就是让学生的学习持续增值。在小学语文教学中，教师应采取怎样的教学策略才能实现课堂学习的增值，让学生更想学、更会学以及学得更好呢？一是强化内需驱动，增加动力值；二是习得思维方式，增加方法值；三是关注学习历程，增加知能值；四是聚焦核心素养，增加意义值。 　　【关键词】动力值；方法值；知能值；意义值 　　【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）17-0020-03 　　【作者简介】张忠艳，江苏省徐州市青年路小学绿地商务城分校（江苏徐州，221003）校长，高级教师，江苏省语文特级教师，江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象。 　　华东师范大学课程与教学研究所教授崔允?t认为，课堂教学改革或转型的根本目的就是让学生的学习不断增值。那么，课堂学习包括哪些“值”呢？一是动力值，即学生想学习的愿望；二是方法值，即学生会学习的方法；三是知能值，即学生所学到的知识与技能；四是意义值，即学生学到的东西是有意义或受用的。 　　众所周知，“教是为了学”。在小学语文教学中，教师应采取怎样的教学策略才能实现课堂学习的增值，让学生更想学、更会学以及学得更好？ 　　一、强化内需驱动，增加动力值 　　苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在教学实践中，倘若教师能够基于儿童已有的生活经验和知识经验，从儿童认知发展的内需出发，努力为学生创设积极的课堂心理环境及自主合作探究的外在环境，那么我们的课堂教学就会收到事半功倍的效果。 　　1.以学定教，关注每一个学生的成长。 　　教学的主体是学生，学生已有的知识与经验是教学的起点。为此，课堂教学目标和教学内容的制定需要教师具备洞察与前瞻学情的能力，也需要具备分解与整合课标的能力，“学生已经知道了什么？还想知道什么？他们自己能够解决什么？”只有找到了学生学习的真实起点，教师才有可能根据学生的学习需求、学习状态和学习方式设计出适切的学习过程，从而展开符合学情的教学，学生也才会在这样的课堂里生长。 　　江苏省语文特级教师任焱老师执教苏教版四上《珍珠鸟》一文时运用了“前置性学习单”，课堂呈现出来的最大亮点就是实现了由关注“教”向关注“学”、由“教会知识”向“教会学习”的转变。 　　前置性学习单共三部分：一是回顾课文内容。（课文写了 ，从中作者产生了这样的感受 。）二是默读课文第四自然段。（仔细观察、揣摩小珍珠鸟的一举一动，从中发现珍珠鸟对作者态度的变化，以时间顺序和珍珠鸟对作者的态度为线索完成箭条图。）三是质疑。（你认为最值得研究的问题或是最想弄明白的问题。） 　　问题的设计体现了趣味性和可操作性，其中第二和第三部分为第二课时的教学任务。 　　2.激发内需，每一个学生都是主角。 　　一堂课最大的成功之处就是让每一位学生都能充分地“动”起来，都能找到自我的存在，都能成为学习的主角，都会获得不同层次的生长。当学生的学习兴趣和探索欲望被调动起来，其主动性与积极性就会得到充分发挥，就有可能把学习的愉悦感和成功感持续下去。 　　还以此课为例，其第二课时探究的主线就是解决前置性学习单上学生提出的最值得研究的问题，教师课前对学生的问题进行了梳理提炼，归纳为三个主问题，并出示在大屏幕上。 　　（1）小珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的？ 　　――梁馨月、田天佑、贾俊赫等19位同学 　　（2）为什么珍珠鸟会逐步信赖“我”？ 　　――张博冉、沈子晨、任思雅等15位同学 　　（3）“美好的境界”指的是什么？ 　　――魏秋羽、殷雪纯、费家乐等8位同学 　　相信大家最大的触动和震撼就是任焱老师把提问者的名字附在问题后面，这既是对提问者的认可和鼓励，也是对他人的启发与激励。不难想象，当学生看到自己的名字和自己提出的问题呈现在大屏幕上时，这节课他将会有怎样的学习劲头和出彩表现。 　　二、习得思维方式，增加方法值 　　美国作家David Wallace在2005年美国凯尼恩学院毕业典礼演讲时说：“教育的本质是帮助我们理解如何去思考，让我们掌控如何去看待这个世界。”可见，比学习知识更重要的教育目的是让学生习得一种正确的思维方式，拥有伴随终身的思想习气。教师除了要着力构建一种新的课堂教学生态之外，还要教给学生适切的思维方式和学习方法，引领学生从表层学习走向深度学习，真正达到“学会”和“会学”。 　　苏教版五上的课文《林冲棒打洪教头》是根据古典小说《水浒传》的部分章节改写而成，具有鲜明的写作特色：一是人物语言极富个性，显示了人物的性格特征；二是语言明快洗练，寥寥数笔便神形毕现。教学此文时，教师采用比较阅读的方法贯穿课堂内外，即把相对或相