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以学生为基础，以技巧为策略 　　在传统的高中英语词汇课堂上，很多教师只是简单地领读学生本课时中所需要掌握的单词，并要求学生记忆这些词汇相应的发音和语义等。甚至有的教师直接要求学生自己根据单词表中的音标来对这些词汇进行自学。这些做法虽然看似能够节约一定的课堂时间，却存在着诸多的弊端。本文将以北师大版高中英语词汇教学为例，并从以学生为基础，以技巧为策略的角度出发，探讨高中英语词汇课堂上的词汇展示策略。根据本文的研究，为了能够使得每一个学生都能在课堂上有表现自我，提高自我的机会，教师应该在词汇课堂上讲究一定的教学技巧。具体来看，高中英语词汇课堂上的词汇展示策略如下： 　　1. 通过图片辅助的形式来进行词汇展示 　　根据本文的研究，因为图片具有形象直观的特点，因此，通过图片辅助的方式来进行词汇展示可以有效地帮助学生猜测出词汇的意思，并能帮助学生将该词汇的含义与图片所反映的内容紧密结合起来，从而能够加强他们的记忆效果。比如，一提到北师大版高中英语教材中achievement这个词汇，学生们便可以将该词汇的意思与他们曾经在课堂上看到的屠呦呦获得诺贝尔奖的图片联系了起来，从而能够迅速将该词汇从记忆库中提取出来。但是，对于图片的选择，教师应该注意如下两个问题：首先，所选的图片必须清晰，保证每个学生都能清楚地看到图片上的内容。其次，所选的图片必须典型，保证孩子们能够通过观察图片上的内容来猜测出目标词汇的意思，并进一步地掌握目标词汇。比如，在讲解北师大版高中英语中fail这个词汇时，教师可以首先通过多媒体设备为学生展示出一副一个学生拿着一份50分的试卷垂头丧气的样子的图片，然后，在该图片旁边，教师给出学生一个短语：fail the exam。其中，fail这个目标词汇是标红的本课时中的一个关键词。通过这张图片的提示，孩子们便可以马上猜得出 “fail”的意思是“失败，不及格”，从而能够有效地提高词汇学习和词汇记忆的效率。 　　2. 通过提供语境的方式来进行词汇展示 　　和图片辅助的方式相类似，通过提供语境的方式来进行词汇展示也可以有效地帮助学生在语境的辅助之下理解该词汇，进而记忆该词汇。这样的词汇学习方式远比单独记忆词汇效率要高得多。比如，对于北师大版高中英语教材中discrimination这一个词汇，教师可以提供如下语境：The racial _discrimination_ is an important issue that should be oppressed in the society. 通过这个语境，孩子们便可以对discrimination这一个词汇有较深刻地理解。同时，他们也能够基本上猜测出discrimination 的意思是歧视，和之前的单词构成“种族歧视”这一个短语。具体来看，在这一个过程中，教师可以这样来引导学生：“Boys and girls， now， please read the sentence carefully and try to guess the meaning of the word discrimination.” 但是，在这一过程中，教师应该注意的是，教师所提供的语境应该尽量比较简单，从而能够帮助学生们理解。 　　3. 通过歌曲辅助的方式来进行词汇展示 　　除了可以通过图片辅助的方式和提供语境的方式来进行词汇展示以外，在实际的高中英语词汇课堂上，教师还可以通过歌曲辅助的方式来进行词汇展示。通过这种方式，孩子们便可以在比较轻松的氛围中一边来欣赏英文歌曲，一边来进行词汇的学习。和传统的词汇学习方式相比，孩子们更容易在这样的课堂中全身心地参与进去，从而能够有效地提高高中英语词汇教学的效率。当然，为了能够节约课堂上的时间，教师不能在课堂上播放整首歌曲。相反，教师应该在课下把需要的片段先截取出来，以备在课堂上使用。比如，在高中英语课堂上，教师可以先播放一段这样的英文歌曲：You know love is everything you say， a whisper， a word， promises you give. You feel it in the heartbeat of the day. 然后，一边播放歌曲，教师可以在PPT上展示出歌词，并将本课时中的目标词汇whisper标红，要求学生进行理解。通过这样的方式，学生们便能够在快乐的氛围中进行词汇的学习，从而能够有效提高词汇学习的效率。 　　4. 结语 　　总之，在高中英语的词汇课堂上，如果教师只是简单地领读这些单词，孩子们虽然也能够掌握这些词汇的读音和语义，但是，他们学起来却毫无乐趣可言。这样的课堂对于他们来说也没有什么值得期待的地方。为了有效地改变这一现状，让每一个学生都能对英语词汇课堂有所期待，让每一个学生都能在轻松的