依托课文，用心积累.docVIP

依托课文，用心积累 　　叶圣陶先生有言：“课文无非就是‘例子’。”课文既为“例子”，那自然也就是开启未知大门的钥匙，对提高我们的阅读和写作能力有着不可低估的作用。文质兼美的课文蕴藏着巨大的写作“能量”，只要善于汲取，勤于积累，巧于释放，就一定能提高写作水平。 　　一、积累素材，使作文言之有物 　　毋庸置疑，生活是写作的源泉，但书籍和资料也为写作提供了间接材料。秦牧就曾经提倡作家应该用一个“仓库”装载这些材料。有道是“劳于读书，逸于作文”，阅读不但能开阔眼界，丰富知识，充实思想，培养气质，更能让人学到挖掘素材的方法。试想，假若罗贯中不摄取陈寿《三国志》中的大量材料，《三国演义》就不会横空出世，震古烁今；假若韩愈不借用《战国策?楚策》中的“伯乐相马”的深刻内涵，《马说》就不会别开生面，光照文坛；假若柳宗元不援引《礼记?檀弓》中的“苛政猛于虎”的鲜明主旨，《捕蛇者说》就不会石破天惊，不同凡响。同样，如果我们能熟读课文，融会贯通，那么我们就可以把课文中博大精深的思想内容化为自己笔下的写作材料。譬如，借鉴《藤野先生》中作者“弃医从文”的经历，构思以“选择”为话题的作文就不在话下了；模仿《羚羊木雕》中“我”被逼讨木雕的情节，运筹以“委屈”为话题的作文应唾手可成。当然，重要的是要有“触类旁通”的功夫，即善于拿所积累的课文中的知识内容，来烛照生活中耳闻目睹的事情，启迪思维，触发情感，从而提炼出与之相近或相反的材料。2010年湖北仙桃中考作文题要求考生以“位置”为话题自选一个角度作文。有位考生独出机杼，深入开掘鲁迅小说《孔乙己》，拟题为“梦圆破庙”，续编了这样一个故事：濒于绝境的孔乙己用手“走”进荒野外的一座破庙里，疲困入睡，于酣梦中，他考上了举人，享尽荣华富贵，醒来后为自己仍处于穷途末路而陷入绝望。文章细腻地刻画了孔乙己的迂腐麻木，深刻地揭露和批判了封建科举制的腐朽和罪恶，扣题严密，构思独特，因此赢得了阅卷老师的青睐，获取了满分。如果这位考生不善于从课文中选材，那他就会与成功失之交臂。 　　二、积累技法，使作文言之见巧 　　高尔基说：“只有在掌握了文学的技巧的条件下，才有可能赋予材料以或多或少完美的艺术形式。”郭沫若说：“多读范文，便能于无法之中求有法，有法之后求其化。”可见，通过“师法”而“入法”是非常必要的，课文中有许多我们可以学习的写作技法。就整体而言，它们布局巧妙，各具匠心。《阿长与〈山海经〉》以先抑后扬刻画人物形象，《我的叔叔于勒》以蓄势陡转突出文章中心，《威尼斯商人》以欲擒故纵掀起情节波澜，《故乡》以插叙对比打破结构平板……就局部而言，这些名篇开合自如，不拘一格。或起似凤头：《阿长与山海经》开门见山，点明人物；《风筝》以联想切入，巧?O悬念；《羚羊木雕》凸显矛盾，展开情节；《观舞记》铺排假设，先声夺人……或收如豹尾：《珍珠鸟》卒章显志，饱含哲理；《爸爸的花儿落了》双关点题，发人深省；《紫藤萝瀑布》戛然而止，升华主题；《我的叔叔于勒》描写环境，烘托心情……同学们如果积累了这些，写作时根据主旨的需要灵活运用，就可以使文章新颖别致，摇曳生姿。2011年浙江宁波一考生的满分佳作《沟通》就因巧用技法而魅力大增，亮人眼球。文章先写父亲领回一个漂亮的后妈，“我”臆测后妈那迷人的微笑后面藏有阴谋而极力排斥她；次写风雨交加的一天，“我”为后妈没有来学校接“我”回家而满怀怨恨，万般无奈中独自怏怏地回家；再写“我”接到父亲电话，获知后妈在接“我”的途中遭遇车祸住进了医院；最后写“我”赶往医院，与重伤卧床却含泪微笑着的后妈用手语交流，并抒情点题作结：“默默的爱是沟通我和后妈的桥梁！”文章安排情节，像《我的叔叔于勒》一样蓄势陡转；塑造人物，如《阿长与山海经》一般先抑后扬。这样不仅能使文势起伏跌宕，而且有力地突出了后妈的善良品质。 　　三、积累语言，使作文言之出彩 　　“言而无文，行之不远。”大凡优秀的作文都是文采飞扬的。课文中不同风格、鲜活睿智的语言为学生提供了学习的典范。《孔乙己》幽默含蓄，《范进中举》诙谐酣畅，《安塞腰鼓》雄浑豪壮，《背影》凄婉沉郁，《雷电颂》激扬奔放，《中国人失掉自信力了吗》犀利辛辣……倘若同学们能熟读精思这些文章，潜移默化地接受这些文章的熏陶，就会“蓬生麻中，不扶自直”。同学们还可以从如下方面积累语言：一是推敲亮丽文字的绝妙之处，如“大漠孤烟直，长河落月圆”中的“直”与“圆”为什么传神？细加琢磨，就能感受其“诗中有画”的意境，从而逐步养成“炼字”的习惯。二是揣摩哲言雅句的深刻内涵，如“理想是石，敲出星星之火，理想是火，点燃熄灭之灯”，领会其意旨，在作文之中直接引用，或者化用，甚至创新仿造，一定可以加深作文的内涵。三是背诵脍炙人口的名篇美段，如郭沫若的《雷电颂》、宗璞的《紫藤萝瀑布》、陶渊明的《五柳先生传》、范仲淹的《岳