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儿童歌唱中发音不准因素及纠正策略探析 　　摘要：歌唱中儿童的音准问题是幼儿园音乐教学活动中的重要组成部分，而歌唱活动中的正确音准对培养儿童的音乐才能也起着非常重要的作用。本文通过对歌曲因素、儿童因素和教师因素三个方面分析儿童歌唱中发音不准的问题，并提出了一些儿童歌唱中发音不准因素的纠正策略。 　　关键词：儿童；音准；歌唱；歌曲；教学 　　中图分类号：G613.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）20-0081-03 　　一、儿童音准的定义和意义 　　1.儿童音准的定义。儿童音准是儿童能正确地把握歌曲的旋律音高的能力，主要表现为儿童的歌声与标准旋律的一致性程度。音准是歌唱表现的重要基础。当儿童以正确的音准歌唱时，歌唱旋律中音与音之间的相对关系与曲谱的内容是对应一致的。 　　2.儿童音准的意义。儿童的歌唱学习是一门综合的教学形式，需要通过科学的、系统的训练方法来刺激、挖掘、培养儿童热爱歌唱的兴趣与能力。通过声音及情感的变化与对比等手段，使儿童在情感上得到共鸣，达到开发智力、启迪美感、提高其审美能力的目的。 　　二、影响儿童歌唱音准的因素 　　影响儿童歌唱音准相关的因素主要有：歌曲的音域、音程、调以及影响歌曲的旋律模式、节奏特征和音符构成等因素；也有儿童发声器官、听觉器官和神经系统等因素；还有教师的音乐素养和音乐水平等因素。 　　（一）歌曲因素 　　想要激发儿童歌唱的兴趣，一是歌词是否与他们的生活经验紧密相关；二是曲调是否优美，是否能够琅琅上口；三是教师选择的歌曲是否适合儿童的年龄和身心发展的特点；等等。而儿童演唱的歌曲质量较低的主要原因为：曲调唱起来不上口、旋律不优美，音程跨度较大，半音较多，儿童难以把握；歌词长且抽象，使儿童不易于用动作进行一定的表现；等等。同时，小学音乐教材中的部分歌曲也不适合儿童的年龄特点和身心发展水平，如很多歌曲都是为了配合主题教学而创作的，没有充分考虑到歌曲旋律本身的美感，并且在编入教材之前可能也没有先给儿童进行一定的试听或者试唱，就编入了教材。此外，教师在选择歌曲的时候，也没有充分考虑到音乐知识技能是一个循序渐进的发展过程。音乐是一门技能性很强的学科，没有前面奠定的基础，必然就会影响到后面的表现水平。另外，有些教师也不能从教材中得到合适的教学内容，就需要通过其他渠道来寻找，这也在无形中增加了教师的工作量。 　　（二）儿童因素 　　1.发声器官的发育。我们知道，发声系统中各个器官的结构会随着年龄的变化而变化，从出生到青春前期，发声器官尚未完全发育成熟，因此儿童的声带往往短而薄，不够坚韧，同时儿童的音域也相对较窄，声调也比成人要高。但是，由于儿童的声门肌肉容易疲劳，所以，儿童的发音时间不宜过长，同时也要注意对儿童发音方法的训练。 　　2.听觉器官的发育。人的听觉系统除了听音外，还有定位、监听、信息存储等功能。监听是人对发声过程进行控制和调整的一项重要功能。若人体失去这种功能，就必然会出现一定的发声障碍。此外，人体还可以对音高、音量和音色等进行监听，而监听功能的强弱同一个人所受的训练紧密相关，如视唱练耳等均可提高人体监听音高的能力。随着年龄的增长，儿童的听觉敏锐度随之提高，对噪音也会更加敏感。因此，要注意保护儿童的听觉器官和听觉功能，避免其长期处在噪声环境中，影响儿童的情绪以及听力。 　　3.神经系统的发育。人类发声的全过程是在大脑的控制下进行的，也是发声系统各个器官高度协调、自动反馈运动之后的结果。当过程中的任何一个环节出现障碍的时候，必然就会出现发音不准的问题。 　　（三）教师因素 　　1.教学水平较低。大多幼儿园里没有专业的音乐教师，即使有音乐教师，这样的教??既没有良好的清唱示范水平，也没有给儿童良好的伴奏辅助，导致儿童常出现不良的音准却得不到及时地纠正。此外，教师也不重视对儿童进行歌唱中必备的知识和技能的训练，时间一长，儿童的耳朵对音的高低以及音乐就不会做出反映了，只能一味地陶醉在自己的世界中随意喊唱。所以，教师较低的教学水平以及其音乐素质不高直接影响了儿童在学习歌唱中的积极性，甚至直接导致有些儿童歌唱发音不准及儿童缺乏一定的音乐审美能力、审美趣味和审美境界。 　　2.教学方法单一。在音乐教学中，有部分教师把儿童会唱当成主要的或唯一的标准，认为儿童会唱了，教师的教学任务也就完成了，而忽视了儿童在歌唱中发音准确、情感体验、态度倾向、歌唱能力和音乐兴趣等的培养。 　　3.训练方法不当。在音乐教学中，教师的节奏训练方法不当会导致儿童缺乏一定的音准概念，同时又由于儿童自己不懂得保护自己的嗓子，长时间的歌唱本来就很容易使儿童发声器官变得疲劳，导致儿童调节声带的活动能力差，经常会出现跑调和发音不准或者是不会科学发声的现象，但是教师有时往往会忽视儿童练声