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分层教学法在初中物理教学中的运用研究 　　摘 要：在新课标的背景下初中物理教学更加注重教学的个性化，体现教学的独特性。为了达到在施教中促进学生素质的全面发展，教师可以采用分层施教的方法，针对不同水平的学生，进行独特性的教学，提升教学的有效性，使全班学生都找到学习的自信心，积极投身到物理教学中，从而促进学生综合能力的发展。 　　关键词：初中物理；分层教学法；运用 　　初中物理是一门逻辑性很强的学科，不同学生由于生活环 　　境、学习背景、受教育情况存在较大的差异，因此学生的学习能力也存在较大的不同。依据这一现象，教师要有针对性地进行教学，对学生的学习水平、学习特点来进行分层教学，着眼于学生的可持续发展，为学生的科学发展做好准备。 　　一、教学目标分层，以人为本 　　教师在进行初中物理教学中，要依据学生不同的学习能力、智力水平、现有基础、个性等进行教学目标的分层，使每一个教学目标都符合不同学生的学习特点，促使学生走进教学过程中来，强化学生的学习效率。这就需要教师充分了解学生的学习情况，对于学生的学习能力进行深入了解，并对其进行科学分层，在分层过程中对每个层次学生对于教材难度、深度的适应性进行准确把握，促进分层的有效性。例如，在教学“电压”时，教师可以将班级里的学生按照学习能力、智力水平、现有基础等因素进行分层，分为A、B、C三个层次，对于A层的学生，教师只要使其掌握教学的基础性知识；B层学生要求其对于所学知识能进行一定的运用；C层的学生要求其对于教学内容进行深入把握，并能准确运用，且能自主进行知识的拓展与延伸。对于A层的学生，教师为其制定的教学目标为：初步认识电压，知道电压在生活中的作用，明白电源是提供电压的装置。了解电压的单位，伏、千伏、毫伏，会读电压表，会正确连接电压表。对于B层的学生，教师为其制定相应的教学目标：让学生能通过对电灯泡等电器的观察，感受电路中电流的强弱。对于C层的学生，教师要使学生明确教学中的情感、态度与价值观的目标：通过对学生使用电压表相关技能的训练，使学生能正确阅读电器的说明书，并形成严谨的科学态度和工作作风。 　　二、教学过程分层，促进全体学生共同发展 　　分层施教是分层教学最重要的一个环节。在课堂教学过程 　　中，教师不仅要为学生设置相同的教学目标，还要对不同层次的学生提升个性化的教学要求。例如，在教学《电阻》时，教师可以通过在实验过程中让学生掌握不同的知识，从而促进学生的共同发展与进步。在进行电阻的实验中，教师通过更换电阻丝，让学生观察电灯的亮度变化，使A组的学生了解不同的电阻对于电流有一定的影响，并且引导其运用不同的电阻单位进行电阻的表示，并且引导A组的学生尝试使用滑动变阻器，并了解其作用及意义。再者，让学生通过电阻的实验以及教师的讲解，让学生讨论影响电阻的因素有哪些，引导B组的学生掌握电阻的属性、影响因素等。对于C组的学生，教师可以让其在课后搜集有关电阻在现代科技中运用的资料，加深其对于电阻在现代科技发展中价值与意义的了解，提升其情感、态度。 　　三、作业分层，使学生各尽其能 　　学生的课堂以及课后作业的练习都是教学中必不可少的。在这一环节中教师也要依据学生不同的学习水平进行作业的布置。例如，在教学“浮力”的知识时，教师可以为学生设计多维目标的习题：已知铜块的密度为8.6g/m3，现在把一块质量为18g的铜球放入玻璃缸中，铜球正好悬浮于水中，请问：（1）这个铜球的体积是多少？（2）这个铜球是实心还是空心。（3）如果是空心，空心部分的体积是多少，才可以使铜球悬浮于水面。从而让不同层次的学生回答不同的问题。将三个问题与三个层次的学生进行对应，从而促进每个层次的学生进行相同水平的习题练习，提升其物理能力。此外，教师为学生划分的三个层次不是固定的，而是依据学生的不同发展而进行的流动性的设置，将发展好的学生向上一层次进行调动，而发展不好的学生要依据其水平将其向下一层次调 　　动，从而激发学生的学习动力，促进学生的发展与进步。 　　四、分层评价，促进学生的个性发展 　　在初中物理教学中运用分层次教学能使学生的学习不断接近自己的“最近?l展区”，提升学生的整体水平。虽然学生的整体水平得到了提升，但是班级里的差距是一直存在的，为了使分层教学发挥更大的作用，激发学生的学习热情，教师要注重对学生进行分层次评价，使学生得到的反馈贴近学生的实际，并且教师要多采用激励性评价，使学生产生学习的自信心，提升学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。 　　总之，教师在进行初中物理教学时，要依据学生的实际情况，进行个性化教学，使教师的教学落到实处，对于全班学生的学习与进步都起到积极的影响，发挥学生的潜力。分层教学对于教师的因材施教有着重要的价值与意义，对于培养学生的个性有着促进作用，因此，教师灵活利用分层