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《小学科学教学研究》形成性考核作业 保定定州 1013001267633 张欣舒 总结20世纪国际小学科学教育的发展 进入20世纪，科学课程为自己争取地位的问题已不复存在，人们更多的是思考如何使科学教育更加有效、更为科学化，以及科学教育的主旨何在等问题。20世纪国际小学的科学教育的发展，大致出现了三次高潮：第一阶段： 20世纪20年代以后，以“自然史和神学”为课程内容设计出发点的“自然研究”运动走向衰落，进步主义开始占据教育舞台。进步主义是以美国的哲学家、教育家和心理学家杜威的理论联系在一起的。杜威批判传统的科学教育只注重科学知识的传授，面忽略了学生的思维过程，以及对科学方法的掌握，从面导致很多死记硬背的现象。他主张“做中学”，把学习过程当作一个科学研究的过程，从而让学生亲历科学。他的这些理论，在21世纪的今天，也具有现实意义。第二阶段：20世纪60年代的科学教育改革，可谓轰轰烈烈。它发端于美国，影响到世界上很多国家。对科学方法的重视日益凸现，出现这一变化的背景首先是科学方法在科学知识形成中的重要意义日益被认识。很多有识之士意识到，从某种意义上讲，一部自然科学史就是自然科学研究方法的发展史。20世纪最后的二十多年里，科学教育又出现了以科学素养的培养为科学教育最高宗旨的发展趋势。科学素养概念的内涵远比科学知识、科学方法丰富，尽管后者仍是科学素养的重要组成部分。根据克劳普法的解释，科学