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第3O卷 第 5期 长江大学学报(社会科学版) Vo1．3O NO．5 2007年 1O月 Journal of Yangtze University(Social Sciences) 0Ct．2007 关于产学合作教育的理性思考 彭先桃 (长江大学 教育科学系，湖北 荆州 434020) 摘 要：合作教育有其哲学、教育学和心理学的理论基础，杜威的实用主义教育思想是产学合作 教育的哲学基础，马克思主义关于人的全面发展学说及终身教育思想是产学合作教育的教育学基础， 而当代建构主义学习理论则是产学合作教育的心理学基础。加强产学合作教育，在深化教学改革，提 高教学质量，提升学生的素质，提高学生的就业率等方面具有深远的现实意义。培养实践能力强、素 质高的应用型人才也是当前国内外高等教育发展的趋势。 关键词：合作教育；形成背景；理论基础；现实意义 分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673—1395(2007)05—0124一O4 产学合作教育在发达国家已普遍推行，它是现代 1906年，美国俄亥俄州的辛辛那提大学工程学院赫 高等教育发展的一个重要趋势。开展多种形式的产 尔曼·施奈德教授开创了合作教育的理论。1946年 学合作教育，既是贯彻教育与生产劳动相结合的方 美国职业协会发表的《合作教育宣言》认为：“合作教 针，又是培养高素质人才，加速科技成果产业化的重 育是一种将理论学习与真实的工作经历结合起来，从 要举措，走产学结合的教育模式更是培养应用型人才 而使课堂教学更加有效的教育模式”。可以说，在美 的必由之路。综观我国对产学合作的研究，存在一个 国，从《莫雷尔法案》到威斯康辛思想，再到斯坦福与 突出问题，就是经验描述多于理论分析，没有深入探 硅谷，产学研合作的思想是一脉相承的，并在实践中 讨产学合作发展的理论基础。实践必须以正确的理 取得了巨大的成就。联邦德国的“双元制”职业教育 论为先导，因此，有必要对产学合作教育作理性思考。 更是产学合作的典范，被视为德国经济腾飞的“秘密 武器”。加拿大合作教育协会认为：“合作教育计划是 一 、 产学合作教育的时代背景及其发展 一 种形式上将学生的理论学习与在合作教育雇主机 在19世纪的欧美大学中，占据统治地位的是以 构中的工作经历结合起来的计划。通常的计划是提 主智主义教育思想为标志的传统教育学派。在其思 供学生在商业、工业、政府及社会服务等领域的工作 想指导下，高等教育封闭在校园围墙内、游离于社会 实践与专业学习之问定期轮换”。滑铁卢采取一年三 之外，它不关注社会的要求，独立性很强。到了2O 学期制的“薄三明治”式，把实践学习环节交替在理论 世纪，经济和科学技术的发展不仅使欧美国家的社会 学习中，在实践中验证理论的指导性、正确性和真实 生活发生了很大变化，而且对高等教育提出了新的要 性，使产学合作教育在实施教学计划的过程中发挥了 求，而传统的教育与社会脱离、理论与实践脱离的弊 不可替代的作用。世界合作教育协会认为：“合作教 端逐渐显现。针对这种情况，美国哲学家和教育家约 育将课堂上的学习与工作中的学习结合起来，学生将 翰 ·杜威提出了实用主义教育思想。杜威认为教育 理论知识应用于现实的实践中，然后将工作中遇到的 必须适应现实需要，不仅要与社会生产相结合，还必 挑战和见识带回学校，促进学校的教与学。”[J]2O