感觉统合失调训练课程介绍解析.doc

一、感觉统合概述 　　“感统”是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体外的知觉做出反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体作用使个体与环境顺利接触没有感觉统合，大脑和身体就不能协调发展。1972年，美国南加州大学临床心理学专家爱尔丝博士（Ayresa.J）创导了感觉统合(Sensory Integrafion Theory)——即“感统”理论。大量的调查研究显示：任何一个儿童要百分之百达到感觉统合都是非常困难的。换句话说，几乎所有儿童都存在不同程度的感觉统合失调，只不过失调的轻重程度有差异。基于此，爱尔丝博士等12位世界级儿童心理生理专家首次开发了感觉统合智力训练系统，其最大的特点是能让1—15岁孩子在玩乐中通过本系统的数十种训练器材达到刺激孩子的前庭、本体、视觉、触觉、听觉的综合发展，促进孩子的全面感觉统合。　　从70年代起西方发达国家以“儿童感统训练会馆”的方式开始普及感觉统合训练系统， 80年代初感统训练系统传入亚洲的日本和韩国，之后传入我国的香港和台湾地区的幼儿园中，逐步达到了95%的普及率。在中国内地，感统训练系统普及率还不到5%感觉统合失调表现　　1． 前庭平衡功能失调：　　表现为多动不安，走路易跌倒，原地打圈易眩晕，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，调皮任性，兴奋好动，粘人，自控能力差，情绪不稳定，容易违反课堂纪律，容易与人冲突，爱挑剔，很难与其他人同乐，也很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要。有些孩子还可能出现语言发展迟缓，说话词不达意，语言表达困难等。　　2． 视觉感不良：　　表现为孩子尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，经常出现跳读或漏读或多字少字；写字时偏旁部首部颠倒，甚至不认识字，学了就忘，不会做计算，常把数或字写颠倒，例如：把9写成6，把79写成97，把“朋友”写成“友朋”常抄错题抄漏题等。　　3． 听觉感不良：　　表现为对别人的话听而不见，丢三拉四，经常忘记老师说的话和留的作业等。　　4． 触觉过分敏感或过分迟钝：　　表现为害怕陌生的环境、吮手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等、过分依恋父母、容易产生分离焦虑，或过分紧张、过分喜欢碰触各种东西；有强迫性的行为（一再地重复某个动作），个人表现缺乏自信、消极退缩，语言和行为表现笨嘴拙舌和笨手笨脚、惹事生非、爱惹别人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁。　　5． 痛觉过敏感或过迟钝：　　表现为冒险行为，自伤自残，不懂总结经验教训。或者少动，孤僻，不合群，做事缩手缩脚、缺乏好奇心，缺少探索性行为。　　6． 本体感失调：　　表现为方向感差，容易迷路，容易走失，不能玩捉迷藏，闭上眼睛容易摔倒，站无站姿、坐无坐相，容易驼背、近视，过分怕黑。　　7． 动作协不良：　　表现为调能力差，走路容易摔倒，不能像其孩子那样会滚翻、骑车、跳绳和拍球等。　　8． 精细动作不良：　　不会系鞋带、扣纽扣、用筷子，手脚笨拙，手工能力差。　感统失调危害：儿童感统失调无疑会造成儿童学习和交往的障碍，尽管这样的儿童有正常或超常的智慧，但由于大脑的协调性差影响注意力和记忆力、影响语言表达、影响人际交往，因而直接影响了儿童学习、生活、运动，也影响人际关系，妨碍正常的成长育。　 严重影响儿童心理素质的提高。　对儿童的智力开发和综合能力的培养不利。　 学习能力和性格上出现障碍。　人际关系敏感或社交退缩、心理素质差。感统训练目标：提供给儿童感觉信息，帮助开发中枢神经系统；　 帮助儿童抑制和调节感觉信息；　 帮助儿童对感觉刺激做出比较有结构的反应，最终目标是达到儿童的综合能力的提升，如行为能力、组织能力、学习能力、集中注意的能力教师在感觉统合时，必须在关注的年龄特点和集体活动特点的同时，精心贯彻训练内容，经由特定的感觉统合训练项目的选择和组合，让与特定的训练环境做交互作用，这可以有针对性地提高前庭机能的发展，并使大脑对于感觉的处理能力更加具有效率； 为此，在感觉统合专家的指导下，制订了训练计划。训练计划共分第，感觉输入基础单元，适应年龄段—5岁儿童（其中3-4岁为基础A班、4-5岁为基础B班）此单元以大量的感觉游戏帮助幼儿获得丰富的感觉输入，使的感觉接收能力逐步增强，建立良好的训练兴趣。第二以视听觉协调训练游戏为主线，加强各种感觉同步输入时的协调能力的建立以强化视听觉与运动能力的协调关系为主要训练目的第，训练内容注重巩固感觉输入训练效果，进一步增加多源性感觉输入的复杂性，使早期感觉统合初级能力逐步生成。3——5次，每次60分钟，巩固期：每周2——3次，每次60分钟。 测评 因为3岁以前儿童一般不表现感统失调的后果，所以主要是对儿童的能力做个拓展，一般建议不测评。对3岁以上儿童按照训