第19课时光合作用案例.ppt

第四节 能量之源——光与光合作用 实验 1.捕捉光能的色素 胡萝卜素（1橙黄色） 类胡萝卜素 （含量占总量1/4） 叶黄素（2黄色） 色4素分子式 类胡萝卜素的吸收蓝紫光。 探究光合作用，科学家们用了200多年的时间，经过无数次的实验。目前，对光合作用更深层次的探索还在进行。现在我们就沿着科学家们探寻的足迹，去体验他们认识问题的思维过程和科学探索的乐趣。 1854年德国的梅耶提出：植物在光合作用时，能把光能转换成化学能储存起来。 想一想：恩格尔曼(1880年)的实验在设计上有何巧妙之处？ 1、实验材料的选择：水绵，细胞中有细长、带状且螺旋状分布的叶绿体，利于观察； 2、环境选择：黑暗、无空气；排除环境中的光线、氧气对实验的影响； 3、光束：极细的光束照射水绵，且利用好氧细菌检测，可以准确判断水绵细胞中释放O2的部位； 4、对照实验：黑暗与曝光对比，证明结果完全由光照引起。 光合作用的过程 光反应阶段与暗反应阶段的比较 3.光合作用原理的应用 延长光合作用时间：轮种不同植物。 增加光合作用的面积：合理密植。 4.影响光合作用的主要因素： 1、光：光合作用的能量来源； 2、温度：影响酶活性； 3、 CO2：光合作用的原料 4、 水：光合作用的原料和反应介质； 5、必需矿质元素 6、叶绿体：光合作用的场所； 新陈代谢的基本类型 同化作用 判断依据：能否利用无机物 制造有机物。 类型 自养型：利用无机物制造有机物，并且储存能量。 异养型：将外界现成的有机物转变成自身的有机物，并且储存能量。 练习： 1、光合作用中，糖类是 在 阶段形成的，O2是在 阶段形成的，ATP是在 阶段形成的。 2.用含14C的14CO2来追踪研究C在光合作用中的转移途径，其途径最可能是 （ ） A. CO2→叶绿素→ATP B. CO2→三碳化合物→ATP C. CO2→三碳化合物→糖类 D. CO2→叶绿素→糖类 3.在光合作用过程中，光反应为暗反应提供了( ) A. ADP、[H] B. ADP、O2 C. ATP、[H] D. ATP、O2 4.夏季的中午光照最强，一些旱生植物的光合作用不但没增强，反而下降。主要原因是 ( ) A.光反应产生的[H]数量不足 B.光反应产生的ATP数量不足 C.暗反应的五碳化合物数量不足 D.暗反应产生的三碳化合物数量不足 6.在光合作用中，能量流动的大致过程是 ( ) A．叶绿体→ADP→CO2→葡萄糖 B．光→色素→CO2→葡萄糖 C．光→ATP→色素→葡萄糖 D．光→色素→ATP→葡萄糖 7、欲测定植物是否进行光反应。可以检测是否有（ ） A.葡萄糖产生 B.淀粉生成 C.O2的释放 D.CO2的吸收 同化作用的两种类型 自养型 光能自养：以光能为能量，CO2为碳源 化能自养：利用体外无机物氧化释能，以 CO2为碳源。 人、动物、营腐生、寄生生活的真菌、多数细菌 绿色植物：CO2＋H2O （CH2O）＋O2 硝化细菌： 能 量 CO2＋H2O （CH2O）＋O2 异养:型 以现成的有机物为能量和碳源 光 硝化细菌 ——能够利用体外环境中的某些无机物氧化时所释放的能量来制造有机物的合成作用 例如：硝化细菌、硫细菌、铁细菌等少数种类的细菌 化能合成作用 NH3 HNO2+能量 硝化细菌 HNO2 HNO3+能量 硝化细菌 6CO2+6H2O C6H12O6+ 6O2 能量 (化学能) 作业 暗反应 光反应 光反应 c c D 5、在光照充足的环境里，将黑藻放入含有18O的水中，过一段时间后，分析18O放射性标记，最先 A、在植物体内的葡萄糖中发现 B、在植物体内的淀粉中发现 C、在植物体内的淀粉、脂肪、蛋白质中均可发现 D、在植物体周围的空气中发现 D D C 绿叶在光的作用下产生了淀粉 结论: 恩格尔曼的实验： 叶绿体是进行光合作用的场所 黑暗，无空气 极细光束 完全曝光 恩格尔曼实验结论: 光合作用可以释放氧气， 氧气由叶绿体释放 什么叫同位素标记法？ 同位素可用于追踪物质运行和变化规律。用同