矛盾观知识整合.ppt

* 唯物辩证法的实质和核心 同一性 斗争性 含义 关系 方法论要求 坚持用一分为二的观点看问题（在对立中把握统一，在统一中看到对立） 矛盾的 普遍性 矛盾的 特殊性 事事有矛盾 时时有矛盾 方法论要求 承认矛盾，分析矛盾，揭露矛盾，解决矛盾 不同事物… 不同过程和不同阶段… 同一事物中… 方法论要求 方法论要求 坚持普遍性与特殊性具体的历史的统一 矛盾发展的不平衡性 具体问题具体分析 含义 地位 意义 矛盾是事物发展的源泉和动力 用对立统一的观点看问题 坚持两点论与重点论相统一 方法论要求 主要矛盾 次要矛盾 主要方面 次要方面 辩证 统一 表现 知识结构 矛盾的观点 矛盾即对立统一 一分为二、全面 普遍性 承认、揭露、分析、解决矛盾 特殊性 具体问题具体分析 主要矛盾处于支配地位、起决定作用 抓主要矛盾抓重点 次要矛盾处于从属地位、不起决定作用 不能忽视次要矛盾，统筹兼顾 坚持两点论与重点论的统一 矛盾的主要方面处于支配地位，起主导作用 把握矛盾主要方面，抓主流 矛盾的次要方面处于被支配地位 要全面，不能忽视矛盾的次要方面 矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系原理 坚持二者的统一 坚持两点论与重点论的统一 矛盾分析方法 (构成) 联系 发展 矛盾 根本内容 根本动力 唯物辩证法 基本观点： （总特征） 实质和核心： （根本观点） 1. 是唯物辩证法的根本观点。 2. 揭示了事物发展的源泉和动力 3. 是认识世界和改造世界的根本方法 矛盾的观点 矛盾（对立统一）规律 矛盾分析法 1.矛盾是普遍存在的，事事有矛盾，因此任何事物之间都存在矛盾。 （注意：事事有矛盾是说每一事物内部都包含着矛盾，而不是说每一事物同所有事物之间都存在着矛盾。两个毫不相干的事物未处于统一体中，就不能构成现实矛盾。具体事物之间的矛盾是有条件的，必须处于统一体中） 2.矛盾是事物发展的源泉和动力，制造的矛盾越多，就越有利于事物的发展 （前对后错。矛盾是客观的，不能制造，人为制造的矛盾只会阻碍事物的发展） 3.矛盾越少越好(矛盾的多少是客观的，就事物的发展来说，不能以矛盾的多少为标准来判断是好事还是坏事，只能以是否有利于新事物的发展，是否有利于新事物战胜旧事物来衡量好坏，不能一概认为矛盾越少越好) 4.矛盾的特殊性寓于普遍性之中，并通过普遍性表现出来 （说反了，正确的表述是“普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来”。类似的错误提法有“矛盾的特殊性存在于普遍性之中”、“普遍性包含特殊性”） 5.没有特殊性就没有普遍性，没有普遍性就没有特殊性（前对后错） 6.一分为二就是既要看到事物好的一面，又要看到不好的一面 （矛盾的双方是具体的多样的，不能简单理解为好与不好两个方面） 7.矛盾的普遍性和特殊性的辨证关系要求我们坚持具体问题具体分析 （矛盾的特殊性要求我们坚持具体问题具体分析） 8.具体问题具体分析和一切从实际出发都是要实现主观与客观的具体的历史的统一，二者没有区别（前对后错。后者是有区别的：世界观依据有别，具体内涵有别） 9.事物的性质是由主要矛盾决定的。 （事物的性质主要是由(主要)矛盾的主要方面决定的） 本课易混易错知识点 10.矛盾普遍性和特殊性的辨证关系体现了两点论和重点论的统一 （这是知识的混淆。主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面辩证关系的原理要求我们要善于把握重点和主流，坚持两点论和重点论的统一） 11.任何事物内部都有主要矛盾。 (事物有简单事物和复杂事物之分。简单事物内部只包含一个矛盾，矛盾双方有主次方面之分。复杂事物包含两个或两个以上的矛盾，有主次矛盾之分。可见，任何事物都有矛盾的主次方面，但不一定都有主要矛盾) 12.矛盾分析的方法就是指坚持一分为二的观点，坚持两点论、两分法 （还有具体问题具体分析、两点论与重点论相统一） 13.唯物辩证法和形而上学的最根本分歧，就在于是否承认事物的发展 （唯物辩证法和形而上学对立的焦点根本分歧在于，是否承认矛盾，是否承认矛盾是事物发展的源泉和动力） 14.矛盾的特殊性通过普遍性表现出来 （矛盾的普遍性和特殊性相互联结。一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性；另一方面，特殊性离不开普遍性） 15.矛盾双方的统一是无条件的、绝对的 （错，是有条件的、相对的） 考点展示 矛盾的同一性和斗争性 矛盾的普遍性和特殊性 两点论和重点论的统一 具体问题具体分析 本课是高考试题大密度集中的一课，考查形式多以选择题和材料题交替出现为主。选择题主要集中对基本概念和日常生活现象的认识和理解。材料题多集中在对矛盾基本原理单独和整合考查，特别是矛盾分析法更是高频考点。 重点考查的知识有：矛盾的