教师的人生观和职业道德修养汇编.pptVIP

人生价值和教师的人生价值 二 教师人生价值 · 表现 教师职业的人生价值主要是通过教育价值来表现和实现的 教育价值就是培养人、提高人的素质的价值。教师作为一个职业群体，其价值主要是通过整个社会对教师职业的尊重程度来衡量的。教师作为一个个体，其价值的外在形式表现是获得的各种荣誉、职称、称号等等，其价值存在的真正根基是在学生的心目中。学生是教师职业劳动的对象，其劳动的成效最终要在学生身上体现出来，学生是对一个老师人生价值最权威的评价者，老师在学生心目中的良好形象是一座超越时空，永不磨灭的价值丰碑。 第二节 只有当你不断地致力于自我教育的时候，你才能教育别人 ——德·第斯多惠 目录 第二节 第一节 第三节 第四节 主讲：安徽师范大学 朱 平 电话电邮：zhuping0401@ 人生观 是人们对人生的根本看法和态度。 人生的目的和意义 人生的态度和活法 人生观核心问题有两个： 人为什么活着 应当怎么活着 人生观 · 概念 · 核心问题 第一节 第一节 教师的人生目的和理想 第二节 教师的人生态度和价值 第三节 教师的人生幸福和意义 第四节 教师的职业道德修养 第一节 教师的人生目的和理想 第一节 教师的人生目的和理想 第一节 教师的人生目的和理想 第一节 人生目的的类型 一 教师的人生目的与职业目的 二 人生目的与人生意义 三 人生理想与教师的职业理想 四 人生目的的类型 一 由于人生目的是指导和支配各种具体活动目的的总的目的，所以，在类别上是有限的。 我们可以根据现实生活中存在着的人生目的的主要类型做出概括和区分 。 第一节 人生目的的类型 一 第一节 从目的的意向性（强度）看 追求人生 自然人生 从目的的指向性看 奋斗型人生 欣赏型人生 从目的的开阔性和层次性看 自我取向 社会取向 从目的的内容上看 俗欲人生 雅趣人生 从目的的内容上看 人生目的 · 划分依据 有的人人生追求的目标是侧重于物质生活方面的，如吃喝玩乐等，有的人则是侧重于精神方面的，如求知（如知识分子）、修身（宗教信仰者和道德圣贤者）、审美（文学家、艺术家及其爱好者）等心灵的愉悦，可以把两种目的的人生分别称之为俗欲人生和雅趣人生。 由于精神需要的满足所产生的积极愉悦的体验在时间上更持久、在内涵上更丰富、与他人和社会的共享性与和谐度更高，所以，雅趣人生是层次、品味、境界更高的人生。 俗欲人生 雅趣人生 第一节 人生目的的类型 一 从目的的指向性看 人生目的 · 划分依据 有的人的人生目的侧重于确定的结果，而有的人则侧重于人生的过程，对结果并不太看重，可以把这两种目的命名为奋斗型人生和欣赏型人生。 前者目标明确，有较强的精神动力，也更容易达到“会当凌绝顶，一览众山小”的最佳境界，感受人生的高峰体验，但由于过分关注于行为的结果，往往忽略了路途中许多美好景色； 后者虽然因留恋于路途中的香花绿草，没有太多的机会达致人生的颠峰境界，但却每每品尝到生活的乐趣和享受。 奋斗型人生 欣赏型人生 第一节 人生目的的类型 一 从目的的开阔性和层次性看 人生目的 · 划分依据 有的人人生的目标是围绕个人的，如成名成家等等，而有的人的人生目标是指向超个人的群体的（如民族振兴、国家强盛、社会进步等），可以把这两种人生目的称之为自我（取向）人生和社会（取向）人生。 自我人生虽然有些偏狭，并且冒着与社会整体利益相冲突的风险，但为生活及时提供了明确的方向和最直接的动力； 社会人生胸怀是宽阔的，境界是崇高的，但却为人生主体的个性发展和全人类利益的和谐一致留下了思考和探索的空间。 自我取向 社会取向 第一节 人生目的的类型 一 人生目的的类型 一 从目的的意向性（强度）看 人生目的 · 划分依据 有的人目标是很明确的，并且下决心朝着既定的目标走，而有的人却没有很明确的目的，顺其自然，得过且过，可以把这两种目的人生称之为追求人生和自然人生。 前者的生活节奏较紧张，感觉有点累，但却能得到充实和成就的补偿； 后者往往平平常常，庸庸碌碌，一事无成，但却能从轻松、悠闲中找到平衡。 追求人生 自然人生 第一节 教师的人生目的与职业目的 二 教师的人生目的很自然地是与自己的职业相关联的，或者说，在一定程度上，教师的人生目的体现为职业目的。 在现实生活中教师的职业目的和动机大体上包含以下这些因素 谋生因素 兴趣和个性因素 地位或声望因素 使命因素 第一节 当教师是为了谋生，它和从事其它职业一样，不过是一个饭碗，饭碗的价值主要有两点： 一是容量（工资高低）， 二是含金量（牢固程度）。 谋生在社会发展