2017年七年级语文上册 2.9《在那颗星子下》教案 人教版（专用）.docVIP

在那颗星子下 第一课时 教学目标：1、指导学生抓住表示时间的词语梳理文章内容 2、学习倒叙的记叙顺序，了解倒叙的作用。 教学过程： 新课导入 检查预习 请同学扼要介绍舒婷的相关资料。基础较差的同学可以读资料，基础较好的同学要求简明扼要，不照本宣科，教师可适时提醒或者补充。 2、通过查找资料我们发现舒婷是我国著名的女诗人，语言非常优美。那么这么了不起的舒婷，小时候会是什么样的呢？是不是一直都很优秀，从来不犯错误呢？ 板书：在那颗星子下 ——中学时代的一件事 课前完成预习作业：上网了解舒婷的生平与作品，课上可先予以简单交流。 内容梳理 1、本文的标题有两个，其中这“中学时代的一件事”具体指什么？请用几句话概括。 方法指导：从文中找出表示时间的词语然后复述这个故事。 2、文章标题为“在那颗星子下”，课文中与标题相呼应的段落是什么？你认为“那颗星子” 指的是谁？这样的比喻是否恰当？ 给学生充裕的时间出声朗读这一节，读懂它，才能理解文章主旨——老师既关爱学生更讲究教育技巧策略，学生才对她充满崇敬与眷念。 3、全文集中笔墨在写中学时代这件难忘的事，为什么不直接用它作标题？ 1、事件概括：考前不认真复习却得了全班第一，评讲时“示范”重考只得了“47”分，事后老师找“我”促膝谈心，令“我”惭愧又感激。（同桌互说互听互补充，再抽一两位发言。） 学生充分阅读文章最后一节，圈画关键词语，发表自己的看法， 读出老师的真诚关爱与希冀（“沉甸甸”）； 读出“我”对老师的感激崇敬眷念（“深深”、“最亮”、“永远”、“我的”）。 联系课文后的小知识《标题和副标题》，理解正标题“在那颗星子下”包含着对老师的真切感念之情，更吻合散文的格调。 由对最后一节的品读体会引出对老师言行的分析理解探讨，让学生沉浸文本，去发现思考感悟，同时准确把握文章中心，体会“我”与老师之间的深厚感情。 了解叙事特点 文章前两节是什么内容？有什么作用？ 请同学们自由朗读，抓住具体语句分析。 文章从进入中年后的我写起，表达了对母校的怀念，进而引出中学时候发生的一件小事，这种记叙顺序叫做倒叙。 第一节写作者回忆母校外面的环境，突出了对母校的怀念，第二节写我现在已经进入中年了，但是有一件事到现在我还记得，引出下文。 结合倒叙的知识卡片理解这样安排的好处。 第二课时 教学目标：1、品味分析动作描写，梳理人物的心理变化 2、掌握动作描写的作用，理解“我”对林老师的感激之情。 教学重点：抓住人物的动作描写梳理我的心理变化的过程。 教学难点：分析人物动作的对比和心理变化，感受作者的思想感情。 课前准备： 预习问题：课文中围绕我对林老师的回忆，主要描写了哪几个片段？ 偷看电影竟遇林老师2、考前强记得高分3、重考不及格仍得“优”4、林老师对我的谆谆教诲） 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 师生互动 激发兴趣 老师做“东张西望”的动作让同学们猜此时人物心理。 看来，要单纯的看一个人的动作有时是很难准确把握人物心理的，那么怎样才能通过人物动作准确地体会人物心理呢？今天我们就通过《在那颗星子下》来学习。 演一演 ，猜一猜。 从人物动作表演的游戏开场，激发学生的兴趣。 圈画品读 掌握方法 圈画四个片段中能够反应“我”心理特点的动作描写。 联系上下文，结合特定的情景，分析“我”的动作描写，梳理“我”的心理变化。 方法指导： 抓关键词 联系上下文 圈画动作描写的语句。 抓住句子中的动词、形容词等关键词语，联系上下文准确把握人物心理，梳理人物的心理变化。 “我”的心理变化： 故作轻松、不示弱; 紧张急迫、狼狈； 骄傲得意； 羞愧、尴尬； 感动、感悟、感激 在品读的过程中，以学生活动为主，在学生遇到困难的时候教师进行方法指导，完成教学目标。 讨论交流 把握主旨 从“撮起嘴唇”到“深深一望”，这前后动作的巨大反差，可以看出我的心理也发生了重大转变。 小组讨论：林老师的哪些做法使“我”转变了呢？ 齐读17节。 1、 考试时：默默关注，不动声色； 重考时：不及格仍给“优”，让我警醒给我鼓励； 重考后：主动谈心，循循善诱。 2、朗读17节，感受我对林老师的感激和赞美。 这一环节主要是解决本文学习目标的方法和过程， 通过“我”前后动作的对比看出“我”的心理变化，从而理解林老师在我成长道路上指引方向的重要作用。 分析林老师的做法是避免学生出现概念性的理解，不仅要感受我对林老师的感激，，还要通过分析明确我为什么感激林老师。 小结 动作描写能反应人物心理，用科学的方法准确把握人物心理能够帮助我们理解文章。通过这节课的学习我们掌握了一种有效的阅读方法，希望