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信息技术与化学实验教学整合模式的探讨 陆艳芳 【内容摘要】 在新课程和新课标大力推行的大背景下，进行现代信息技术与化学实验教学整合是十分重要和必要的。本文从信息技术与化学实验教学整合的概念、化学实验教学整合的几种模式和存在的问题思考来进行探讨。 【关键词】信息技术 ; 化学实验; 教学整合 化学是一门以实验为主的自然学科，实验教学是中学化学教学的最基本的特征。化学实验对于提高化学教学质量，全面落实培养科学素养的目标，优化课堂教学过程，提高课堂效果，具有其他化学教学内容和形式不可替代的特殊功能和作用。随着现代科学技术的高速发展，教育信息化已经越来越被人们推崇和广泛应用。人们越来越深刻地认识到信息技术对教学改革与发展的重要性。具体到化学实验教学而言，信息技术与化学实验教学的整合，是一个主要的趋势。下面我结合近几年的教学实践，从以下几方面浅谈信息技术与化学实验教学的整合。 一、信息技术与化学实验教学整合的概念 信息技术与化学实验教学整合是指通过信息技术与化学教学进行有效整合，营造新型的教学环境，实现既能发挥教师主导作用又能充分体现学生学习 主体性，以学生自主探究、合作为主的新的学习方式，达到变革传统的教学结构。一方面是基于辅助性的层面，另一方面基于整合的理念。深层次的整合体现了信息技术作为一种营造学习环境的功能，整合体现了系统论的思想，涉及到教学资源与教学各要素的有机结合，是一个系统内各要素的整体协调、渗透，彼此相互联系、相互作用而形成有机整体，发挥各要素最大功能的整体效益，从而实现的最优化，实现有效学习。 二、信息技术与化学实验教学整合的几种常用模式 （一） 演示实验整合教学模式 课堂演示实验之前，如果能够利用信息技术创设良好的学习环境，可以发挥演示实验的教学功能，产生积极地思考，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。 演示实验整合教学模式如下： 设置情境引出问题 设置情境 引出问题 实验演示探究 形成结论 利用多媒体课件、网络资源 感知实验现象、 引发思考、 学习讨论、 达成共识 拓展应用 激发学生的求知欲 利用实物展台放大演示实验 利用图、文等辅助演示实验 利用动画、录像等辅助释疑 利用多媒体课件、网络资源等继续探究，以达知识迁移和知识重构 例如，在《原电池的原理及其应用》教学设计中，首先展示案例：有一位80岁的百万富翁到医院镶了金牙，牙根处用不锈钢丝固定，回家一段时间后，她的牙齿老是疼痛，她到医院询问医生，很多专家为她仔细检查后还是查不出原因，请问这是为什么呢？用电脑辅助展示如图1： 图1 最后是一位普普通通的中学化学老师帮她分析，找到了牙疼的真正根源，用电脑闪烁…音乐…、提示如图2 图2 这样就能激发学生学习原电池原理的强烈欲望。教师利用实物演示实验的全过程：①把锌片插入稀硫酸中， 锌片上有气泡冒出②铜片插入稀硫酸中，无明显现象③锌片和铜片上端连接插入稀硫酸中铜片上也冒出气泡④用导线串连铜片、电流计、锌片放入稀硫酸中，让学生观看电流计指针偏转方向（如下图3所示）。再利用实物展示台投影教师演示实验的全过程。这样的化学实验教学，既可增强实验的直观性，让教室内每一个角落的学生看的清清楚楚，从而激起学生的积极思考，学生很快得出铜片与锌片之间有电子转移发生，又可弥补传统演示实验大多数学生无法看清实验现象的不足，发挥演示实验的真正功能。图3 图3 再利用多媒体创设情境进行知识的应用，让学生感到学习的成功感。最后可利用多媒体强大的信息量、图文并茂等特点进行模拟探究实验：如下列各装置能否构成原电池？ 探究1： 探究2： 探究2： 使演示实验教学得以延伸、实验知识得到巩固和落实。 （二）设计交互式网络实验整合模式 ??? 如果教师能放下“知识领袖”的架子，与学生进行平等的师生合作和共同探究式的学习，这本身就是学生主体性课堂的体现，在这种环境下学习，学生会感到学习的气氛十分轻松，合作与探究的方式可让他们自己参与到知识的获得中去，感觉知识是自己和老师共同合作而推理出来的，他们自己成为主宰知识的一部分。探究又可以使他们自己不断的发现问题、分析问题、解决问题。例如，在讨论氯酸钾制取氧气的催化剂时，我先让学生在网上搜索关于这方面的资料得到结果，然后在课堂上和学生一起来实验验证，让学生做对比实验。几个同学分别同时加热氯酸钾、混有二氧化锰的氯酸钾、混有氧化铜的氯酸钾、混有氧化铁的氯酸钾，并不断用带有火星的木条进行检验，通过设计最