(高中)新课程背景下语文课堂教学中的问题与反思.pptVIP

（2）问题 ②活动过度，活动指向不明，存在为活动而活动的现象。 ③出现教生活，而非教语文的泛语文现象。 ④方式训练受到忽略，适用性问题没有解决，出现使用偏差。 （3）对策 解决问题的对策1：师生恰当定位 ①学生学习主体性定位 目的主体 伦理主体 活动主体 发展主体 （3）对策 ②教师课堂角色定位： 教师是语文实践活动的设计者 教师是学生学习活动的合作者 教师是教学实践活动的参与引导者 教师要成为学生语文学习的促进者 教师要成为学生语文学习能力的培养者 教师是学生疑难的点拨者 （3）对策 对策2 明确：“ 搞活动”是语文教学的基本形态。 教学要点： 教师依据文本设计活动，依据学情组织活动， 学生依据学习目标和文本内容开展活动。 教学效果：读懂文本，掌握知识，运用知识解决问题，提高素养。 （3）对策 对策3 引入学生的生活经验 对课堂的生活化改造 阅读以解决生活问题 （3）对策 对策4 教给方法 根据文本 结合学情 2.课堂教学两个要点 教学内容的合宜 教学设计的有效 （1）教学内容的不适宜 具体有三种表现： △囿于文本 △错误解读文本 △文本资源浪费 阅读教学的媒介是文本，围绕阅读教学中的文本，实际存在四个主体：作者、编辑、教师、学生 文本作者是创作主体 教材编辑是编辑主体 教师是施教主体 学生是学习主体 现在的问题是: ①文本作者主体，常常得不到尊重，作品本意往往遭到曲解 ②教材编者主体的无限制 ③教师主体的变异 ④学生主体的虚化 （2）有效的教学设计 教学设计主要有两个方面： ①组织学的活动：语文教师的备课工夫，要花在起点的辨认，终点的确定，2——3个环节的把握上。教学流程就是依据学生的学情，和要达成的教学结果的需要，从起点到终点的过程。 （2）有效的教学设计 ②学的活动充分展开： 学生“学的活动”有较充分完整的时间； 学生能够通过文本的阅读，找出阅读中的问题，并运用已有的知识和经验解决问题 学生的学习经验有较充分的表达与交流； 每一个学生都能获得共同的学习经验。 整体感觉： 亮点和问题参半，喜悦与忧虑共存。 3.作文课堂教学中的亮点和问题 （1）亮点： ①注重作文与生活的联系 ②注重阅读与写作的结合 ③注重表达方式的训练 （2）问题： ①以范文分析为核心的文体套路练习 ②过分强调文笔训练 ③过分强调多写多练 ④忽视文章修改指导 （3）弊害： ①着眼于文体套路的练习会束缚学生的个性，形成新的八股。 ②强调文笔训练，会使学生只讲文采，不顾思想情感，写空头文章。 ③将课文作为范本，会使学生产生畏难情绪，压抑学生的自信心。 （ 4）对策： ①作文教学主要培养学生的表达能力，特别是书面表达能力 ②多读比多写能更有效地提高写作能力。 ③基本的写作技能训练是提升写作能力的重要途径 ④多修改是提高作文能力的有效方式 欢迎批评指正 新课程背景下高中语文课堂教学问题探讨 一、主要存在问题 二、高中语文新课程的基本理念与高 中语文课改 三、语文课堂教学中的问题与对策 1．教材多了厚了，周课时少了， 教材教不完怎么办？ 2．课内学生活动多了，体验多了，老师的讲解少了，学生学不到东西、教学效果下降了怎么办？ 3．教学中动态生成的信息多了，各种各样的问题教材上没有一个标准，教学参考书上也没有涉及，教师如何回应？ 4．现在追求学生的体验和活动，教材的练习与训练题也少了，不多做题，考不好怎么办？ 5 ．这改那改，高考不知咋改？搞了课改，不合高考要求，高考考不好，如何向学生和家长交代？ 6．课改强调人文与工具的统一，但教材强调了人文性，学生会不会由以前的“头轻脚重”变得“头重脚轻”？ 7．教与学的方式要转变，高中语文教学的评价改革应如何变化…… 高中新课程的实施必须更新观念， 尤其是教材观 。 教材仅仅是个例子 以下问题值得思考： 我们是以书本为本，不敢越雷池一步，还是从学生实情出发，以学生的发展为本，灵活自主地处理教材？ 是以“教”完教材内容为重，还是以“学”到多少为本？是从教师个人预设的教学任务出发，从教材内容出发，还是从学生实际、学习过程状况出发？ 是坚持统一要求、统一步骤，还是尊重学习个性和学习差异？ 是过于依赖教师个人，还是对学生不放心？ “教会”和“学会”孰轻孰重 （一）高中语文新课程的基本理念 1 ．主张全面提高学生的语文素养 2 ．三维目标：知识与能力、过程与方法、情 感态度与价值观的统一