4.杨黎黎晖：对心理健康新大纲的体会如何实施有效的课堂策略.ppt

对心理健康新大纲的体会，如何实施有效的课堂策略 杨黎晖 青岛电子学校 ylihui@ 吃透大纲，用好教材 解读新大纲 解读教材： 领会教材的核心理念，灵活使用案例和活动，通过“活动—体验”，更好地体现“以学生为本”的教育理念 用好评价策略，构建鼓舞人心的课堂 大纲明确了心理健康教育的功能定位 对学生进行心理健康基本知识、方法和意识的教育,提高全体学生的心理素质. 帮助学生正确认识和处理成长、学习、生活和求职就业中遇到的适应问题和心理行为问题，促进其身心全面和谐发展。 原则：预防性和发展性为主，治疗为辅 目的：是帮助学生掌握应对学习和生活事件的技巧，认识自我，完善人格，发挥个人的潜能，走向自我实现。 目标 帮助学生了解心理健康的基本知识，树立心理健康意识，掌握心理调适的方法； 指导学生正确处理各种人际关系，学会合作与竞争，培养职业兴趣，提高应对挫折、求职就业、适应社会的能力。 正确认识自我，学会有效学习，确立符合自身发展的积极生活目标，培养责任感、义务感和创新精神，养成自信、自律、敬业、乐群的心理品质，提高全体学生的心理健康水平和职业心理素质； 对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理咨询和辅导。 解读教材：知识、案例、活动、思考 1、加强健康知识的普及和调适方法的介绍，增加第一单元《基本知识篇》 2、根据新大纲，精化和调整教材各章节知识点，使其更有针对性、时代性、实效性，脉络更加清晰，增强对学生行为的指导效果 3、案例突出心理冲突、活动增强可操作性、美文增强可读性，更加精致。 《心理健康》各章目录 第一单元 基础知识篇 心理健康概念和标准、中职生心理发展特点 第二单元 自我成长篇 建立积极自我意识，勇于面对现实的自我，自信、乐观、能管理和调试自己的情绪，能处理成长中的困惑和诱惑，最后，用珍爱生命概括全篇 《心理健康》各章目录 第三单元 和谐人际篇 首先，树立人际和谐的基本理念和价值体系，然后，从同伴关系、异性交往、师生关系、亲子关系等方面分别解读如何建立和谐人际的方法，最后，是中职生主要面临的不良诱惑，和校园暴力方面，和学生探讨如何用积极、乐观、向上、和谐的方式适应社会生活，准求健康的生活方式 第四单元 有效学习篇 先要有兴趣，然后有好习惯和自我管理能力，再然后要有好的方法，要多元化地看待和发展自己的才能，要勇于面对挑战和积极赢得考试，要建立终生学习和在实践中学习的可持续性发展的理念 第五单元 职业心理篇 要有明确的职业目标，要有主见，要有意识地培养自己良好的职业素质，抓住机会，正确对待职业压力和职业倦怠，不怕竞争，提高职业适应能力，为成功求职和创业奠定心理基础。 灵活处理教材—— ⑴ 重在研究教材理念。 ⑵ 案例贴近学生现实、有两难冲突，活动设计可操作性强，教师问题的设置要开放，总结要有引领作用和价值观澄清作用 对学校心理辅导的误解 1. 学科化倾向 2. 医学化倾向 3. 片面化倾向 4. 形式化倾向 5. 孤立化倾向 1、学科化或者是缺乏理论支持的纯游戏 有些学校把心理健康教育当作一门学科来对待，在课堂上系统讲述心理学的基本概念、理论，从理论到理论 也有一些学校，学生上心理课轻松但是不投入，热闹但是没有感悟，缺乏反思，活动冲淡了主题 心理健康教育的主要目标不是向学生传授系统的心理学知识，而是让学生通过活动的形式，树立健康意识，掌握调适方法，形成良好个性心理品质。但是，心理课也不是简单的开心就好，让学生掌握一定的心理健康知识是必要的，在心理健康教育课上，可以有针对性地传授一些心理调节的知识和技能 2、医学化倾向 根据临床个案和调查统计，心理疾病、心理障碍不到学生总数的1%。中职生的心理从总体上来说是健康的，只是在发展的过程中遇到了一些适应性的问题 学习、成长、生活、职业等社会适应方面的心理行为问题，是中职生心理不健康的主要表现形式 以预防性和发展性为主要任务，体现学校心理健康教育的教育价值。 3、片面化倾向 过多地关注于各种心理测验; 教育对象趋向于选择一年级学生; 主要关注学生的生活心理教育;忽视学生的学习心理和职业心理教育; 偏重心理咨询，轻视心理辅导。 学校心理辅导工作模式是全员参与  学校心理辅导工作的特殊形式是：心理咨询、心理成长课、团体辅导、心理信箱、心理讲座、心理宣传栏、心理网站等。 要采用多种途径和多样化的方法，如在学科教学中渗透心理健康教育 心理学的知识应该是和教育紧密相连的，落实到教师的工作上，体现在三点上： 1、课堂教学的策略（动机、兴趣、策略、自我效能感、知识的安