学术英语课程设计与教学评估资料.pptx

学术英语课程建设: 课程设计理论、实践与评估 西交利物浦大学 语言中心 邹斌;概要;一. 学术英语课程设计理论1.中国大学生的需求中国学生的英语技能不足以听懂英文的讲座，需要帮助 (Banerjee, 2001;Bamford; 2006) 中国留学生希望他们的大学能为他们出国学习提供更多的支持了解国外大学考试、著作引用和剽窃标准，更多相关练习以及学术写作练习，希望能都用英语上课 (Davies，2013) 。随着社会经济生活全球化日益增强,大学生毕业后在工作中更多的需要阅读国外业界资料,参与国际会议,与国外同行交流.;;;;;;;2) 任务型教学在EAP教学中的应用（Task-based language teaching ）;;2. EAP课程设置特征及理论依据*语言中心(LC)的EAP教学主要是结合第 3 （EGAP)和第 4 阶段(ESAP)（Dudley-Evans St John, 1998 ），既有专业的学术英语，又有对国际化的理解和参与。*培养目标：为使学生能够顺利适应大二开始的全英文授课学习环境。*学术英语在大一和大二都是必修课，每班18-20人.*在大学实施小班能使教学更加有效，能更增加学生合作学习和交流的机会(Race, 2007)。*教学模式和评估按照英国利物浦大学的要求发展而来;;;;大一第二学期--进行分专业学术英语教学 （ESAP): *商务-Business (含商务、经济与管理等相关专业)*金融-Finance（含金融和金融数学等专业）*工程-Engineer（含电气电子工程和计算机专业）*科技-Science（含生物和化学专业）*建筑环境-Building Environment （含建筑、城市规划和设计、土木工程及环境专业）*语言学（含英语专业）*医学*法律第二学期开始让学生写学术研究报告-1200字（团队合作）;;4.案例分析大二商务英语和建筑环境英语的比较 ;;5.国内院校和XJTLU的一些区别;2）. 学术英语技能要求特点 (Jordan, 1997; Gillett, 2000,etc）;;BAWE（英国大学生语料库）;; ;2. 教学内容 （ELC Learning and Teaching Strategy， April 2010）阅读;;写作各阶段的要求;;;四. 学术英语测试与评估;;;;;;3. 语言中心的终结性评估;4. 商务英语和环境英语测试比较--口语考试;;;学生问卷调查反馈 （每学年一次）;;;;根据反馈意见，改进测试案例;;;;;;;