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第20卷第11期 武 汉 科 技 学 院 学 报 VO1．20 No．11 2007年1 1月 JOURNAL OF WUHAN UNIVERSITY OF SCIENCE AND ENGINEERING NOV．2007 工科学生数学能力培育的思考 王 东 ，赵绪福2 (1武汉科技学院机电工程学院，湖北武汉430073；2武汉科技学院理学院，湖北武汉430073) 摘 要：数学是工科学生重要的一门基础课，文中论述了数学的特点以及与工科专业的联系，在此基 础上，探讨工科学生数学能力培育的几个关键问题。 关键词：工科学生；数学；能力培育 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1o09—5160(2007)一0090一o3 教育规律表明，任何一门课程都有一些教学上的难点。故而，教师授课时应掌握 “突出重点，分散难点” 的原则，当然这也不是绝对的。 一 门课程的难点，有的是比较分散的、孤立的，而更有不少的难点却彼此之间联系着。它们或是从课程前 部分概念引伸或派生出来，或是由先行课演变转化而来。前～类难点，大多对学生来说系初次接触，由于陌生 而难以即时认识。对此，教师应多从其各个直观表现的侧面进行阐述，或予以恰当的类比，形象分析时给以“分 散”，使学生 “见多不怪，其怪自败”。这往往会收到较好的教学效果。后一类难点，多半是由理性认识经过推 理 “加_丁”出来的难点。其难点在于：一处受阻处处难行。因此，对这一类难点无法分散，也不能分散，需要 做出整体教学布局加以集中攻克，进行治本。其中，培育学生达到与受教育层次相适应的数学能力就是一种治 本之道。 本文论题是数学能力的培育。究竟何谓数学能力?未见到权威性的解答。就字面上 “望文生意”，所谓数学 能力是指应用数学理论及其方法解决问题的能力。根据笔者的体会，在专业学科教学中对数学能力的培育可概 括为以下两个方面： (1)对抽象数学概念再深入理解并从中解脱出来； (2)在专业知识的范围内能熟练应用数学语言及基本教学方法。 科学技术及社会的发展需要人们对事物做出更深刻的认识，于是便产生了人类对自然界和社会现象及其运 作过程的学问。对于丁科专业，首先是物理的学问。然而，要准确地从量的方面研究物理现象，就必须涉及到 数学。数学方法已渗透到一切专业技术领域，这已是人们所熟知的。 数学的作用是显而易见的。首先，处于受教育的同一层次上，其数学能力的好与差，必将影响到学生学习 其它应用数学知识较多学科的接受能力，尤其会直接影响到考试成绩。 对于_T程技术人员而言，数学作为在技术岗位上需要掌握的工具，更是不可缺少的。大量的事实证明，在 科研和技术活动中，当一个人在数学上训练有素时，其逻辑思维、推理过程是清晰的，论证能力是强的，并且 常会施用技巧走捷径，提高效率。这是正如许多大科学家所指出的，数学能力磨练的提高过程也是科学思维能 力的训练与深化的过程。一项具体的工程计算，虽然一般有样板可循，但是其中运用的大多数计算式还得需要 自己再做一番推敲加工处理，而且特别要注意密切结合所处的具体生产条件一一套用数学的术语，就是定解条 件。如果不这样做，原封不动照搬样板，其结果只能是失败。任何技术性科研工作，最终都要用数据 “说话”， 要用公式表述其定量关系。数学在工程技术方面的作用由此可见一斑。 收稿日期：2007—08—12 作者简介：王东(1963一)，男。教授，研究方向：电液控制工程、高等教育 基金项目：湖北省教育厅教学研究项目(项目编号． 第1l期 王 东，等：工科学生数学能力培育的思考 9l 1 对抽象数学概念的深入再理解 专业学科中的许多概念，若推本溯源，常常可以在一些数学概念中找出其 “影子”来。如物理学中的频率、 热力学中的准平衡、流体力学中的微元流束等等。从这些概念中若抽去其所含的物理意义，则分别与数学中的 概率、极限、无限小等概念对应。学生在初学数学课时，对这些抽象的概念不见得很快就认识理解，即使学完 数学课后对其中的一些概念在程度上多少理解了一些，但接触到专业学科，往往还不能从原来数学的论述中解 脱出来