第六章学前儿童科学教育的环境与材料.ppt

三、科学区的背景墙饰 科学区的背景墙饰特征： 1.与区域的内容、阶段性目标、操作材料相适宜 2.具有一定的美感  3.工作规则、工作程序的提示 4.对幼儿游戏和学习活动有引发、引导和促进作用 案例：动物档案P240 谢 谢 实例：评价最快做完的孩子 在一次教育活动中，刘老师请小朋友自己选择材料制作能浮在水面上的小船。刚刚第一个完成了，刘老师马上在全班表扬他：“刚刚真棒，已经做好了一条小船，老师看看谁还做完了？” 实例：一次幼儿自选材料造型活动（P198） 实例：探索不用手接触却让直筒在桌面上滚动起来的方法（P198） (3)评价空洞，缺乏激励和促进作用 “真棒，你真聪明，你真能干，你今天有进步，好这次成功了，祝贺你”之类 ——空洞的语言 教师要表扬的是幼儿，而不是他们的探究和操作。这样的评价同样会使幼儿关注教师的态度，而不是自己的探究活动本身。 (三)创设安全探究氛围的主要策略和原则 皮亚杰特别强调建立积极主动的课堂环境，为儿童提供心理上的安全感：教师要通过鼓励儿童真正尝试，支持那些大胆谈出不明确的想法和供选择的解释或有其他推测的儿童，为他们建立一个心理安全的环境。 雷泽·戈尔伯（Lazer Goldberg）曾用下面的论述来表达皮亚杰概括的课堂环境的实质： 真正困难的是要培养一种气氛、一种风气，儿童的 想象在其中变得敏感，以设想出感官所不能传达的东西， 已具有不羁的，令人兴奋的观念，即那种的由于想象的奔放， 同以前过去的一切似乎无关，或者至少是暂时无关，而在不 断向前发展的相互作用中形成崭新的观念。这样一种环境的基本组成部分是相互尊重和耐心。在这种环境里，一个儿童宣布她制造了一个能永远摆动的钟摆时，不会受到叫喊和笑声的反对，而会听到认真而羡慕的提问，在这里，不强迫某个儿童去看一个解剖标本，也不公开一个私下的求助。这个环境使孩子有时间进行调整和体验失败，有时间闲读或思考，或茫然凝思，自己解开纷乱的头绪，找到认识的道路。 这是一个愉快的地方，它不受为使成人满意而限制良好情绪的做法所支配，而是充满着能动性，感情与任务以及同伴的认可相联系。在这里，喜悦和忧伤也像只是一样被分享…… ——发人深省的论述。 1.给予幼儿出错的权利 （1）尊重幼儿，给幼儿出错的权利，接纳幼 儿的错误认识 案例：开水浇菊花 （2）让自然结果的反馈调整幼儿的认识 案例：葫芦的秘密 葫芦娃….摘种葫芦，开花了，结果了…知道了葫芦的客观存在的状态…. 2.寻求幼儿的真实意图和认识水平，避免误解或伤害幼儿 （1）观察、倾听幼儿的问题和谈论，询问幼儿的意图，努力理解幼儿的想法 案例：丢失的小磁铁 （2）观察幼儿用材料做什么，用与幼儿相同的方式使用材料 案例：一孩子使用玩具挂在耳朵上，老是觉得奇怪，也同样拿了同样形状的玩具，也戴在头上….结果老师听到了美妙的生硬…沙沙沙的，像下雨一样…. 3.尊重和接纳每一个幼儿的观点，兴趣，探 索，发现和解释 幼儿原本也是最诚实的，最尊重客观现实的。 实例：菊花是臭的 案例二：迎春花的秘密 迎春花的秘密给我们的启示： （1）当幼儿提出不合常理的事情时，应尊重孩子，相信孩子 （2）在幼儿兴趣点上生成教育，做一个与幼儿平等的探索者 （3）让幼儿通过探索来寻找答案 （4）挖掘每一个幼儿探究活动的独特价值 4.挖掘每一个幼儿探究活动的独特价值 案例：种子烂了 5.给予每一个幼儿以激励性的评价和具体的反馈 不要笼统地表扬，作出具体的反馈 第二节 关于幼儿的物质环境 ——提供有意义的材料 一、科学教育材料的概念： 辅助科学教育进行的，用来帮助幼儿进行科学学习的各种工具。 二、意义： 1.学习科学的工具 2.能促进智力的发展 3.培养积极的情感及意志力 三、材料的种类 （一）根据内容范畴划分的材料 1.科学探究材料 （1）(1)常见的各种物体和材料 如：水、沙、纸、颜料、金属等。 （2）物体的位置和运动材料 小汽车、球、斜坡或轨道、杠杆等。 （3）能量的形式 光、热、电、磁 （4）反映自然力的材料 浮力——水、容器、可沉浮的物体；重力；弹力——球 （5）动植物材料 2.科技活动材料 （1）木工活动材料——木板、锤子、钉子 （2）编织活动材料——编织机、毛线、剪刀 （3）建构活动材料——纸、木板、线 （4）制作活动材料——做风