新课程“名著导读”环节的教学背景及其对策.pdfVIP

举IilI 教学大参考．教海拾贝 再如，对柳永的词与苏轼的词进行比较评判，我们 值取向。价值取向是文化的核心内容，它对入的思想、 不必求得一个同一的答案。学生可以从自己的性格特 态度、行为倾向都有统领作用和整合作用 只有教师树 点、审美情趣出发，或赞赏婉约派词人的情思缠绵、清 立了为社会培养高素质人才的价值取向．在指导学生 丽飘逸，或折服于豪放派词人的激昂慷慨、豪爽明快 时才能得心应手 三0进行探究实践。锻炼文化判断力 语文学科要完成培养学生文化判断力的任务．还 入是在探究实践中不断获得社会知识和掌握行为 要求教师从传递知识的权威转变为学生学习的组织 规范的，因此，在语文课堂中教师要多创造一些让同学 者、协调者、设计者、开发者、社会文化的诠释者、教育 互相交流、探究、实践的机会，让学生的思维碰撞产生 的研究者和学生的合作伙伴．从而使学生以平等、开放 火花。课外，要鼓励学生开展探究学习．参与一些精心 的心态与教师互动、交往。在和谐、民主、平等的师生关 设计的、具有个人和社会价值双重意义的活动。实践活 系中，形成积极、丰富的人生态度和情感体验。形成正 动具有生动、形象、直观、灵活的特点．是培养学生道德 确的文化判断力 的知、情、意、行在高层次上协调发展的重要渠道。也是 培养学生文化判断力的途径。也许，从一次劳动中能够 参考文献： 体验到创造财富的那份艰辛和快乐：从一次助残活动 ①祝新华主编：语文能力发展心理学，杭,jq、l大学 中能够激起对弱者的同情与悲悯：从一次环保调查中 出版社l993年版 能够生发先天下之忧而忧的情怀和责任……道德信念 ②李创新主编：中学语文创新教法，学苑出版社 一 旦化作思想血液，在思想的血脉里流淌，方能真正转 1999年版。 化为个人的道德理智和道德良知：而个人一旦具备了 ③宁鸿彬主编：语文教学的思考与实践》，教育科 道德理智和道德良知，才真正具备了文化判断力。 学出版社 1998年版。 要让语文教学真正成为培养文化判断力的活动． ④焦名海、陈润梅：文化判断力：未来教师的重要 就必须强调探究学习和实践活动。学生在进行探究学 素质，2001年5月13日中国教育报。 习和实践活动时，思维相对活跃。他们总是对答案提出 ⑤雷鸣强：教育的本质是主体间的文化传承， 疑问，希望另辟蹊径，提出更新的见解。这就促使学生 教育科学)]998年第4期。 去大量阅读课外书或从事其他实践、探究活动。为其所 【作者通联：四JI1达l州达县石桥中学] 思考的问题提供足够的证据。而当他们经历了信息的 选择、分析、综合、表述等一系列研究过程时，他们便用 更深、更透的眼光解读各种文化现象。 新课程“名著导读”环节的教学背景及其对策 比如：学习阿Q正传时，引导学生课外对鲁迅 呐喊及其他作品的阅读和探索，把鲁迅作品中的人 物形象、思想内容放在一个大的社会环境中加以分析、 圃赵文汉 探究；同时，把阅读和写作有机地结合起来，让学生在 阅读中探究写作的题材和话题。学生就写了话题作文 “精神贫血”；探究性学习报告从阿Q看辛亥革命、 新课程语文学科入教版教材设置了“名著导读”环 关于精神胜利法、我眼中的中国农民等等，在创造 节．如何对这一环节实施教学应该引起每位执教者的 性劳动中体会到了综合能力发挥作用的乐趣。 思考。 语文