新课程标准下的师范院校《中学生物教学论》的教学改革.pdfVIP

2007年第 5期 淮南师范学院学报 No．5，2007 第 9卷(总第 45期) JOURNAL OF HUAINAN TEACHERS COLLEGE General No．45．V01．9 新课程标准下的师范院校《中学生物教学论》的 教学改革 鲁先文 ，程滨 ，赵克霞z (1．淮南师范学院化学生物系；2．淮南市教育局 生物教研室，安徽 淮南 232001) 【摘 要】 新的课程改革呼唤具有新教育理念的教师。师范院校怎样进行新课改背景下的教育和 学习，是师范教育的一个新课题。以《中学生物教学论》这一课程为平台。围绕新课改提出了一种新的教 学模式——“倒置教 学”，对学科教材、教 法、课程改革进行初步探讨 。 【关键词】 新课程标准；教材教法；创新；实践；教学改革 【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1009—9530(2007)05—0110—02 一 、 新课程标准的解读 学会关爱、学会理解 、学会宽容、学会给予、学会等 1．新课改的启动 待 、学会分享 、学会选择 、学会激励 、学会合作 、学 初 中新课程于 2001年初确立了 27个省 (市 ) 会“IT”、学会创新。只有这样 。才能与新课程同行． 的 38个县 (区)作为首批课改实验区。公布 了国家 才能让新课程标准下的教学过程更加流畅。 课程标准 (实验稿)17个学科的 18个标准。2004 师范院校 的学科教学论课程是学生的必修课 年 9月初，普通高中新课程率先在广东、山东、海 程，它对师范生确立热爱教育事业的专业思想。树 南 、宁夏进行实验 ，2005年江苏省进入实验 。2006 立正确的教育观念 ．掌握教育教学 的基本规律及 年安徽、浙江和福建等省也进入实验。课程标准实 其技能技巧。形成基本的教育教学能力 ．起着重要 验稿正式颁布实施 ．标志着我国基础教育课 程改 的作用f31。因此，只有改革学科教学论的内容和教 革进入新的阶段。 学方法 。以学生为主体 ．构建教师和学生共 同活动 2．新课程标准的特点 ： 的教学环境 ，才能使他们在实践中学 习。真正提高 (1)努力将 素质教育 的理念切实体现在课程 他们适应新课程改革的教育教学能力。 标准的各个部分： 师范院校的教育对象是未来 的中小学教 师 (2)突破学科中心 ； 而如今。应届毕业生的教学能力却往往不能马上 同 (3)改善学习方式 ； 其所从事的中小学教学工作接轨 。原 因是，学生在 (4)体现评价促进学生发展的教育功能 ，评价 校学习期间．更多的是把精力放在专业知识的学习 建议有更强 的操作性 ； 上．而对于将来所从事的中小学教学工作所用 的教 (5)为课程的实施提供了广阔的空间。 材 、教法却不肯下大功夫去研究和掌握。学生们往 新 的课 程标准确立 了课程改革 的核心 目标是 往认为。只要专业学得好，将来就一定能教得好。当 课程功能的转变 ：“改变课程实施过于强调接受学 他们真正走上工做岗位时才发现．还存在着一个教 习、死记硬背 、机械训练的现状 ，倡导学生 主动参 法知识的掌握 、专业知识如何运用和传授的问题。 与、乐于探究 、勤于动手，培养学生收集和处理信 尽管他们的专业知识结构比较高．基本素质比较 息 的能力、获取新知识 的能力 、分析和解决问题 的 好，思想活跃，也愿意把知识奉献给学生。但他们往 能力以及交流与合作的能力。”f1．2I 往缺少把知识转化为实际的教学能力．在真正走上 二、新的课程改革呼唤具有新教育理念的教师 工作岗位时，常常需要一段适应