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自主性游戏中的介入指导及讲评策略 第一节 自主性游戏的指导策略 幼儿园游戏的指导应该渗透并贯穿游戏的始终,应该体现在创设游戏环境、提供游戏材料、实施有效的观察、寻找合理的参与契机、引导幼儿讨论分享并提升幼儿经验等方面 渗透在环境中的隐性指导 教师要将教育意图有机地渗透到环境中,以环境对幼儿的影响来达到有效指导的目的。 (一) 充分发挥标志的暗示作用 请观察福清实验幼儿园小班区域布置图，分析如何发挥标志的暗示作用 实物标志一般用来规划游戏场地,营造游戏氛围 图示标志一般用来标示游戏中玩具材料的摆放顺序、区域的内容、区域进出的规则、人员数量的控制、游戏情节的发展提示、玩具的配对归放以及角色的选择等。 角色标志可以用来帮助幼儿增强角色意识,更好地进行角色之间的分工和互动,促进游戏情节的发展 (二) 发挥不同场地的互补作用 开放的游戏场地与封闭的游戏场地互补 静态的区域与动态的区域互补 既定的游戏场地与待定的游戏场地互补 二、游戏观察 （一）游戏观察的准则 为了获得儿童游戏行为的准确信息，观察者不论采用何种观察方法，都应遵循以下原则： 应明确观察的目的，并选择适当的观察方法。 观察应在确保幼儿有机会展示他们所有游戏能力的情境中进行，既保证幼儿有丰富的、能引发他们各种游戏行为的材料，又保证幼儿有充分的游戏时间。 如果可能，应保证对儿童室内和室外游戏进行观察。研究表明，有些儿童在室外游戏比在室内游戏更能表现出较高的社会性和认知水平。 应在幼儿彼此熟悉并熟悉环境后才开始对幼儿进行观察。 应持续观察，以确保记录的是幼儿典型的游戏行为。 （二）游戏观察的方法 一、扫描观察 　　扫描观察即分时段定人观察。对班里的幼儿平均分配时间，在相等的时间里对每个幼儿轮流进行扫描观察。这一方法适用于全体幼儿游戏的情况。一般在游戏开始或者结束时选用较多。如教师想了解全班幼儿游戏中开展了哪些主题、每个幼儿选用了什么主题、扮演了什么角色、使用了什么材料等。通过扫描观察，就可以大体了解全班幼儿的情况。 　　 观察流程 观察者应事先根据要观察的内容设计好观察表格 确定观察对象和顺序 观察时，以5或10分钟为一个观察时间单位，按照一定顺序轮流观察幼儿，并用统一的方式进行记录 对主题喜好程度的观察表 每个主题选5分钟，用画正字的形式，轮流观察，或每次观察用不同的符号或不同颜色的笔作记录，可以观察到幼儿在游戏中的坚持性和对主题的稳定性 二、定点观察 　　定点观察即定点不定人观察。教师可以固定在游戏中的某一地点进行观察，见什么观察什么，只要在此点的幼儿都可以作为观察的对象。适合于了解一个主题或者一个区域幼儿游戏的情况，可以获得一些动态的信息，了解到幼儿在游戏中使用材料的情况、幼儿交往情况、游戏情节发展等。一般多在游戏过程中使用。运用这种方法，可以较为全面地了解某一个主题的开展情况，了解幼儿已有的经验，以及在游戏中的种种表现，使指导能有的放矢。 观察流程 观察者应事先确定好所要观察的游戏区域，即进行“定点” 观察幼儿在游戏中的各种表现，如：游戏行为、语言、表情，使用的游戏材料，对游戏的专注度及与同伴的关系等 可用描述法做观察记录。为避免观察时间不充足或不能进行详尽的描述，观察时可利用照相机、摄像机等辅助记录 三、追踪观察 　　追踪观察即定人不定点观察。教师事先确定一到两个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况。被观察的幼儿走到哪里，观察者就追随到哪里，固定人而不固定地点。这种方法适合于观察了解个别幼儿在游戏全过程中的情况，了解其游戏发展的水平，获得更详细的信息。运用这种方法可以了解到幼儿在游戏全过程中的情况。 观察流程 观察幼儿在自由游戏情境中的游戏状态 幼儿走到哪，教师就追踪到哪 观察时可采用图示法将幼儿游戏的轨迹记录下来，同时伴随实况描述的方式，将幼儿的游戏过程记录得更加具体，其中可包括教师对幼儿游戏的分析 （三）游戏观察的内容 观察内容主要围绕游戏主题、材料、行为习惯等。 小班：使用物品上 中班：幼儿与幼儿冲突上 大班：运用已有经验在现有基础上的创新，相互交往、合作、分享、解决矛盾 （四）游戏观察记录 1、表格纪录 例幼儿参与游戏情况观察表： 2、实况纪录：即用文字真实记录儿童游戏和游戏过程中发生的事件。可以在游戏过程中记录，也可以在游戏之后回忆记录。 记录应尽可能详尽、客观，保留儿童游戏的真实情趣。 3、图示纪录 4、摄像纪录（摄像机、数码相机） 图示记录举例 （四）游戏观察指导时机举例 ◇当孩子的做法与想法违反生活常规时 ◇当观察到游戏情节长时间处于停滞状态时 ◇当某个孩子具有某种特殊强烈的兴趣，而又不愿与其他朋友交往时 ◇在游戏过程中幼儿的行为习惯出现了不符合成人要求时 （四）游