科学组研修纪实.doc

“优化课堂 培养习惯 高效教学 共同成长” ——金源小学高品质课堂教学观摩研修活动纪实 活动目的：为了进一步鼓励青年教师钻研教学业务，切磋教学经验，提升教学水平，展示个人风采，促进教师专业发展和优秀青年教师脱颖而出，进而推动全校的教学改革，全面提高课堂教学质量。 活动主题：“优化课堂 培养习惯 高效教学 共同成长” ——课堂教学主题校本研修组内评课活动 基本情况： 活动时间： 2015.4.25 主持人：白华 活动地点：科学实验室 上课教师：韩吉峰 上课班级：4.3 课 题：小车的运动 参加人员：白华、丛建龙、曲馨馨、韩吉峰 二、研修纪实： 组织会议 我们科学组韩吉峰老师参与了我校的““创新备课 培养习惯 高效教学”” 高品质课堂教学活动。本次研修活动，针对韩老师执教的《声音的产生》一课，进行一下评析。 上课主要环节 1、复习导入 2、设计竞赛方案 3、渗透“控制变量法” 4、竞赛活动 5、引发思考 核心问题 比较运动快慢的方法 课程内容 学习目标 问题解决（问题情境、解决策略） 对前三节课内容进行复习 比较运动快慢的方式 影响小车快慢的因素 能够对所学知识进行应用 了解控制变量的试验方法 能够推测影响小车运动快慢的因素 问题情境： 视频：赛车运行。小车的运动状态和运动方式是怎样的？ 解决策略： 学生讨论作答 教师引导纠正。小车绕赛道转弯不是转动，是一种移动，应归为运动状态 问题情境： 提问：你们想比赛吗？怎么比更加公平？ 解决策略： 设计方案：相同时间比路程 相同路程比时间 引导发现变量：两种方案什么是改变的？什么是不变的？ 讨论控制变量的原因：公平性、准确性 问题情境： 提问：比赛中相同的条件下为什么小车有快有慢？您能猜测一下影响小车运动快慢的因素吗？ 解决策略： 学生提出设想 教师给予评价 上课教师反思 本课是苏教版小学科学四年级下册第三单元第4课。我的设计思路与教材有所出入，将原教材内容改为第二课时，第一课时着重对本单元前三课进行系统的复习与应用，并通过比较运动的快慢的结果来引起学生“是什么影响了运动的快慢”的思考，为第二课时做好了铺垫与准备。授课过程中主要设计了三部分的内容。 第一部分是复习导入，以四驱车视频为导入，复习第一、二课的所学知识并加以实际运用，让学生在此理解“判断物体的运动状态要依靠参照物”和“物体的运动方式有哪些，以及如何判断”。 教学片段1： 师：刚才视频中的小车动没动？ 生：小车动了 师：你怎么知道小车动了或者没动？ 生：如果我们以赛道为参照物，小车在转动。 师：他说的转动就是小车在移动。他运用了第一节课所学的知识，真棒 师：那小车又是怎么运动的呢？ 学生回答（车轮在转动，车身在移动） 师：所以它是一种复合运动。 片段反思： 在导入过程中，第一个问题学生没有按照我的预设生成“与参照物位置发生改变，所以它运动了”这一答案，而是直接回答了运动的方式，即小车在移动。在试教中曾出现过类似课堂生成，当时没有良好的进行处理。这次在课堂上我直接由生成的答案总结了第一个问题，更好地处理这一问题生成。但是解决的仍不够完美，应该在学生答出车子移动的基础上，引导学生说出“与参照物位置发生改变，所以车子运动了”这一问题。这样能更好地复习第一课关于参照物的重点内容。而第二个问题关于运动的方式的复习，整体复习效果好的多，学生基本能够将所学内容良好的加以运用，理解小车的运动为什么是复合运动。 教学的第二部分主要是向学生渗透“控制变量法”。首先让学生理解比较物体运动快慢的两种方式：相同路程比时间和相同时间比路程。并通过设计比赛方案来明白实验过程中哪些量改变，哪些量不变。因为是第一次接触控制变量的试验方法，因此我认为不易直接提出控制变量，只让学生有一个大致了解即可。然后通过对比赛的公平性的讨论感受控制变量的重要性。 教学片断2： 生：相同的时间比距离（归纳到这个点上）。 师：怎么保证时间相同啊？ 生：用秒表计时，规定一个时间 师：那为了公平，咱们今天就统一规定比赛时间为15秒。还有什么方法可以比较呢？ ………………………… 片段反思： 在讨论比赛方案时，学生根据生活实际给出了答案：相同时间比距离。这里的距离学生理解为两点之间线段的长度。而在比赛中使用的是环型赛道，起点终点均为一点，他们的距离为0。因此，在这里我犯下了一个概念错误，环形路径距离是无法进行比较的。能够比较的只有路程。由于我的思维也处于“直线距离”的概念中，没有及时发现这一问题。课后对照四年级上册数学中的“速度、时间与路程”的概念讲解，才发现这一失误。从这一失误当中我明白了学科整合的重要性。要教好科学，不但要掌握本学科的概念，更要与其他学科共通，相互补充，相互理解，才能