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西方国家国际商务专业及课程体系探析[摘要]西方国家国际商务专业的实训教学的理念和做法，为我国国际商务实训教学提供了良好的可资借鉴的经验。我国高校在培养国际商务专业人才时不但应注重专业知识教学，还要借鉴西方国家实训教学的成功经验。根据国内实际情况和国际经济贸易形势要求创新实训教学的方法和内容体系，着力培养高素质的国际商务人才。 [关键词]国外大学　国际商务　实训教学　教学改革 一、研究背景 随着我国经济的发展，特别是国际贸易的飞速发展和我国高等教育改革的不断深入，国际商务作为培养目标化人才的专业应运而生。国际商务专业既具有很强的专业性，又具有很强的广泛性和实践性，是为了培养从事跨国贸易人才而专门设立的，其所涉及的领域包括经济、贸易、金融、法律、外语、管理、物流、信息技术等等。近年来，通过对大专院校学生和用人单位的调查访问，发现我国国际商务专业毕业生的实际应用能力在应对日益变化的国际商务活动中尚存在缺陷，导致国际商务专业人才在市场上存在供需矛盾。那么，如何解决这个供需矛盾，提高学生的就业竞争力，为人才市场提供符合条件的优秀人才成为我国各大专院校国际商务专业实训教学的当务之急。比较而言，西方发达国家在国际商务专业人才实践性培养的改革和发展上具有示范作用，特别是其实训教学方式和课程体系的创新可为我国高等教育事业的发展提供一些素材和经验。 二、西方国家国际商务专业实训教学的目标和理念 西方国际商务实训教学有着非常明确的目标：一是让学生形成分析问题的能力，学生在实践性教育环节中，通过对国际市场的了解，运用所学的专业理论，学会如何在国际贸易中分析问题，判断形势，把握商机；二是要求学生善于将各门经济课程所学知识融会贯通。学生从大量的实践中摸索规律，将专业基本理论加以整合并与实际紧密结合，用理论指导实践，在实践中进一步升华所学的理论；三是通过实践性教学环节进一步扩大知识视野，拓展实践能力。如美国的威斯康星大学麦迪逊分校培养计划中描述的：“使学生成为交流各国文化、掌握外国语以及拥有个人国外经历三者紧密结合的复合型人才”。 西方国家在实训教学中普遍遵循“干中学、学中干”的理念，最具代表的是新加坡南洋理工学院，其提倡“教学工厂”的教学理念。“教学工厂”的理念是将学校、培训中心、企业三元合一，将学校教学和企业项目研发有机结合，将企业环境引入学校，以技术先进、设备完善的生产科研中心为教学背景，以未来的科技培养现代的学生，从而实现理论与实践、职业教育与职场就业、学校与社会的“无缝对接”。 三、西方国家国际商务专业实训教学方式 1、模拟企业运作的综合教学 综合实训是从专业的整体知识技能构建的角度和职业技能培养的需要来安排的，旨在通过模拟真实的企业环境，使学生身临其境感受国际商贸过程的各个环节。欧美发达国家院校重视联系企业实际开展教学，在商务人才的培养过程中，他们面向实际部门，在老师的帮助和指导下，由学生自己创建功能齐全的虚拟公司，采用岗位定义和角色扮演，对各个单位进行任务分解，例如出口公司可以细分为出口业务部、跟单部、报关部、船务部等，对国际贸易工作进行模拟，而教师作为协调者和监控者对整个系统的运作进行调整和维护。这种教学方式是联系实业界的实际问题开展的，通过使学生主动参与学习，培养了学生分析问题、解决问题的能力和较强的工作适应能力，为学生毕业后打开就业大门储备了宝贵的实践经验。 2、“教研产三位一体”的项目教学 项目实训教学方法在西方发达国家的管理教育中非常普及。项目教学的实践性强调在学习过程中要对外部真实世界作出贡献，即所做的项目应尽可能面向外部的真实世界，而不是纯学究的。由于学生缺乏工作经历，要求他们去做一个服务于真实世界的项目，可能会有点难度。因此，教师应检查所有将要开展的项目，保证这些项目与所学的学科有关联，并且项目的大致完成时间能限定在合适的范围之内。教师必须确保对该项目的有关预期是现实的，并要在一定的学术背景中完成。在美国国际商务人才的培养过程中，一些学校与企业签订长期合同，紧密结合外贸企业管理的实际问题，研究如何提高生产率和如何防范外贸中的各类风险，从而锻炼学生解决实际问题的能力。 新加坡南洋理工学院的工商管理系就创办了各类咨询中心、学生超市、旅行社、训练中心等教学实践场所，由课程责任教师担任项目经理，并且提倡不同系科不同专业的师生共同参与同一项目的研发。一方面使学生的专业知识得到巩固和发展，培养了学生自主学习、独立解决问题的专业能力和创新精神；另一方面培养了学生严谨积极的工作态度和团结合作精神，真正实现学校人才培养的目标。在南洋理工学院的教学计划中，没有毕业设计和毕业论文写作，只有“学期项目”和为期六个月的企业实习。毕业班学生带着项目研发任务去企业学习，不仅可以将三年所