关于终身教育与学习型社会的多维解读.pdfVIP

2008／01总第252期 ●叠最| CHENGREN JIAoYU 成人基本被排斥在正规教育之外；再次，发展的内容 的场所；个体学习、独立思考和创造精神，永远是一 局限于知识和能力的增进，忽视情感和价值观的转 切学习的基础和源泉，但组织又是超越个体的复杂 变。而终身教育完全打破了这种局限，在教育时空上 系统，在尊重和坚持个体学习的基础上，组织更应该 展现出持续性的发展。终身教育的倡导者保罗 ·郎 重视组织的学习，把组织创建成为学习型的组织；以 格朗认为，数百年来，把人生分成两半，前半生用于 知识管理为核心，以工作学习化、组织学习化、学习 受教育，后半生用于劳动，这是毫无科学根据的。教 持续化为基本路径，建立制度化的知识交流传播机 育应当是贯穿每个人的一生和连续不断的过程。终 制和知识共享系统，善于把个人知识转化为组织的 身教育是人类持续发展的加油站、终身发展的动力 共有知识和管理决策；在组织内部建立共同的愿景、 源。只有终身接受教育，不断开发人力资源，才能不 价值观和组织文化，通过互动学习与深度会谈、头脑 断更新知识和提高能力，才能促进人的全面发展和 风暴、转变心智