教育部参赛有余数的除法梁树霞.pptVIP

一、游戏导入 激发兴趣 上课伊始，我拿出一排按红、黄、蓝三种颜色有规律排列并编了号的气球。对学生说：“最近，老师学了一套魔法，不管你们说是第几号气球，我都能猜出它是什么颜色？” 二、操作体验 建立模型 创设了“为班级之星颁奖”这一贴近学生生活实际的情境，让学生充当颁奖者并思考“10支铅笔”该怎样分给两位班级之星，巩固“平均分”这一概念，再让学生根据这一情境提出问题“10支铅笔平均分给2人，每人分几支”，引出除法算式“10÷2”，利用已经学过的表内除法知识进行计算，明确商是5，再结合刚才学生“分一分”的活动，使学生清楚地看到每个人分5支，正好分完，没有多余。学生主动说出除法的竖式。 抛出“如果有13支铅笔，平均分给2人，每人又能分几支？”这一问题。 先让学生用13根小棒代替铅笔，摆一摆、分一分。交流各自不同的分法，有的学生可能每人一支轮流分；有的可能先分2支，再一支一支地分；也有的学生可能知道每人能分6支，最后剩1支。总之，这一环节我给学生充分的时间操作、思考，教师巡视、点拨。然后让不同分法的同学到黑板上画一画自己的分法。 分的结果可能有：第一种每人分6支，多1支；第二种一边是6支，另一边是7支。 对于第二种分的结果应让学生明白，这里的前提是平均分。然后，对第一种分法中的“1”进行追问：“这剩下的1支铅笔为什么不分了？”让学生讨论、交流，明白是因为不够分，所以这些铅笔不能正好分完，这个剩下的“1”就叫余数。如此建立余数概念，不仅准确，而且学生印象深刻。 三、应用方法 拓展提高 同学们你们爱吃冰糖葫芦吗？那你们愿意做冰糖葫芦吗？现在咱们就开始自己串冰糖葫芦 活动要求：你们手里有一张纸，根据纸上的要求完成数学活动。 （分组一：圈一圈；每5个山楂串成一个糖葫芦；并将分的过程列式表达写在旁边。） （分组二：圈一圈；根据每串山楂数串成一个糖葫芦；并将列式写在旁边。） 分组一 分组二 四、课堂小结 回归游戏 这节课我们都有什么收获呢？ 1.课前的“猜气球颜色”问题。 2.“□÷5＝□……□，猜猜余数可能是几？”这一道是开放题，不仅巩固了余数的含义，又为下节课学习余数和除数的关系埋下伏笔，使学生产生探究的愿望，让课堂的学习热情继续延伸下去，不因课的结束而结束。 五、当堂检测 当堂反馈 （1） （2）分面包 15个面包平均分给4个人，怎样分？ 1 说教材 3 说模式 5 说板书 7 说开发 2 说学情 4 说设计 6 说评价 1 说教材 解决简单问题 的实际问题 四大领域 余数和除数 的关系 二年级除法 有余数 除法的意义、 算式的写法、读法 除法竖式 的写法 青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级）》 2 说学情 （二年级上册）表内除法 （三年级）学习除数是两位数的应用题 3 说模式 （一）游戏导入 激发兴趣 （二）操作体验 建立模型 （三）应用方法 拓展提高 （四）课堂小结 回归游戏 （五）当堂检测 当堂反馈 小学数学新授课教学模式 4 说设计 结合《有余数的除法（第1课时） 》的教学设计来说明我校初中数学新授课的课堂模式 学生独立完成?出示答案，同桌互换、互批?小组记分，当堂反馈 5 说板书 有余数的除法（第1课时） 10÷2=5（枝） 6 说评价 当堂检测 当堂反馈 小组评价 内容评价 课堂评价 课堂小结 回归游戏 气球魔法 7 说开发 充分利用生活资源，将所学的知识应用到社会生活中。 谢谢您！