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j在必~J..毒所·丸 阅读写作 t 浅析小学语文教学中的朗读指导 李晓兵 （莫力达瓦达斡尔族自治旗甘河农场学校 内蒙古 呼伦贝尔 162895） 【摘要】小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会 逐步加深。”小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的 训练中，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生的语言，才能有效地提高学生理解，运用 语言的能力。朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容，体会思想感情，培养语感的基本途径。 【关键词】朗读；激发；情境；指导 ；媒体 ；坚持 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 （2015 ）3-0157-01 小学语文教学大纲也明确指出：“朗读能发展学生思维，激 的语言训练点，教给学生朗读的方法、技巧，让学生会读。 发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会 1、重视范读，读中领会语言文字的意思及思想感情 逐步加深。”因此，在阅读教学中的恰当地充分地运用朗读手段， 要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要，因为课文中 可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。 有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。 同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成 有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点，这就需要教 有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用， 师本身研究朗读。朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生 既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量 才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时让学生边听边 的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这是 “读书百 想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，轻重缓急，让学生 遍，其义自见”的道理吧。那么小学语文教学中如何指导学生朗 进入意境。 读呢？ 2 、重点段落，重点指导 一、巧设情境，激发情趣 重点段落有重点词语，含义深刻，应指导学生读好。 在语文课堂教学中，教师要刻意采用多种形式创设情景，与 3、熟读成诵 教学内容密切相关的情境中来，动之以情，让学生感到所学知识 朗读是活的，讲读是死的，朗读让人有更深感受。可以感受 是饱含浓烈感情的知识，而不是枯燥无味的这样就能调动学生的 思想美、情境美，激发学习兴趣。 情感，从而激发学生的学习兴趣，变被动为主动，化疲劳为轻松， 总之，调动学生的学习积极性，养成良好朗读习惯增强学生 收到事半功倍的教学效果。 语感，你只要一如既往的做好，你将收获果实。 情境教学为目标教学的一种教学活动方式，即教师将教学目 三、利用媒体，激发朗读 标外化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的 孔子说：“知之者，不如好者；好之者，不如乐之者。”可见， 形象可以把握，有浓厚的情境氛围可以感受，让学生先感受后表 兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。儿 达。情境教学针对学生思维特点和认识规律，以 “形”为手段， 童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维 以趣为突破口，以情为纽带，以 “周围世界”为智慧的源泉，以 过渡阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此， 和谐的师生关系为保证，使学生在学习的过程中获得求知，认知 这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣，电教 的乐趣。 媒体的特点是图文并茂，能向学