试述在化学教学中渗透思维指导的实践与思考.pdfVIP

帝远些在他学毅学中渗透思维指导的 厦门外国语学校曾虹蒋小钢 摘要:思维品质的提高是学生学习能力发展的核心 ②演绎。演绎是从一般到个别的思维方式。在化学 内容。化学思维能力的形成和发展，对学生化学学习方 研究中，演绎主要是把形成的化学理论应用于指导进 法的优化、学习能力的提升以及应用化学的概念、原理 一步的研究或实践。如元素周期律用于指导元素惊和 分析、解决实际问题的能力至关重要。在教育实践中， 可用作致冷剂的氟里昂的发现，化学平衡理论应用于 如何将思维指导渗透到化学教学过程中，以增强学生 指导工业上合成氨条件的选择等。 的化学学习能力是值得研究的。本文就此问题结合教 ③假说。假说就是人们在对所研究事物或现象的 学实践展开具体的分析和探讨。 原因来知情况下，根据已有的认识对事物或现象作出 关键词:化学教学;化学思维指导;学习能力 的推断性解将或说明。例如，凯库勒在书房打盹时，梦 -、问题的提出 见苯分子中碳原子连接成链状像蛇一样，口咬着自己 思维的提高是学生学习能力发展的重要内容。学 的尾巴盘绕卷曲着形成环状。从这个梦中他受到启发， 生的学习大部分是在学校课堂数学的情境中进行的， 提出了苯分子环状结构的假说，在这里凯库勒应用的 化学思维是在学习的过程中形成和发展的。因此，课堂 就是逻籍和非逻巍的思维方式。 (2)穆助学生务实基础，自主建构知识体系 教学的过程对学生的思维的形成和发展将起到主要的 作用。教师优化课堂教学，归纳、整理、总结出课堂敏学 学生自认为基础知识不错，考不好的原因是因 中提高学生化学思维能力的经验是非常有必畏的。 为自己笨，做的题太少。笔者通过课堂提间和练习中的 二、在化学教学中渗透思维指导的崇试 调查，却得到了以下的结果:普通生的基础知识并不扎 1.学生化学学习中的不良思络应及时进行干预与 实，主要存在的问题有:知识内容似是而非、记忆不准 指导 确;概念原理一知半解、理解不到位;核心要义七零八 在国外，许多学校都开设了专门的思维训练课，学 落、提取困难等。 生明确的知道思维是可以训练的，不是天生的。而国内 解决这些问题的方法有:①引导普通生观察与优 开说思维训练课的学校太少，许多学生在失败后都归 生之间的差别，意识到成绩的差别就隐含在这点点滴 结于自己太笨，甚至有学生责怪自己的父母遗传不好。 滴中，希望他们不要好高莺远，从基础做起。②针对普 因此，对学生开展，思维的理论辅导是很有必畏的。 通生的学习情况进行理论指导。如准确记忆的技巧(多 (1)有效开展化学思在方法的理论#指导 重复、多比较、多联想);深入理解概念、原理的方法(深 化学中的思维方式是指人们在对自然界中的化学 刻理解并准确把握概念的内涵外延，注意概念的运用 现象进行探索和研究的过程中所采取的思维方法和形 条件和适用范围，注意不同概念之间的联系和区别，通 式，它是自然科学的思维方法和形式在化学科学研究 过记忆典型例子来理解概念、原理。如硫酸顿是强电解