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中学数学教学要培养创新型人才摘要： “教育本身就是一个创新的过程，创新是素质教育的核心。实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为主”， 教师要通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究培养学生创新意识、创新思维、创新能力 关键词：中学 数学教学 创新 创新型人才是指具有较强的创新精神、创造意识和创新能力,并善于将创造能力化为创造性成果和产品的人才.尽管创新精神、创造意识和创新能力的培养不是一个学科或一门课程的教学所能完成的,但大量的中外教育实践充分证明,数学教育在创新型人才的培养中具有其他学科不可替代的优势和作用. 一、激发创新意识 创新意识是指推崇创新、追求创新，以创新为荣的观念。教师的观念决定着教育改革的方向，要学生有创新，教师必须具有一定的创新意识。新时代的教师应坚持以合乎时代趋向的新观念、新思想潜移默化地引导学生。教师要改变以传授知识为主的教育原则，把自主学习融入教学中，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立以创新为方向的教学原则，才可以培养学生们的创新能力。?教师要以平等、宽容、友善的态度对待学生，尊重学生的爱好、个性和人格，保留学生自己的空间，正视自己的主导地位，强调学生的主体地位，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学的活动。人在情绪低落时的思维水平只有情绪高涨时的二分之一。宽松和谐的教育环境，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。中学生的创新意识主要是指一种善于发现问题，积极探求真理的心理取向。创新的过程需要兴趣来维持。要想培养学生的创新能力，需要激发学生的兴趣。教师创造合适的机会使学生体会数学带来的成功机会和快乐，感觉创新的兴趣，感受成功的喜悦，对培养他们的创新精神是有必要的。中学阶段是培养学生数学创新观念的关键时期。中学生正处于智力发展的黄金时期，也是身心发展和世界观、人生观、价值观形成的最重要时期。因此教师应因势利导、因材施教，创设良好的教育条件，鼓励学生质疑问难，好奇心是学生与生俱来的天性，是思维的源泉，创新的动力，鼓励学生“打破沙锅问到底”精神，鼓励学生敢于创新，勇于创新联系生活实际，拓展探究的空间，培养学生的创新意识，调动各种积极因素，促进学生数学创新观念的形成 二、培养创新思维 创新思维就是对常规思路的扬弃,对某一事物的独创的见解,其思维过程具有流畅性、变通性、独创性等特征。心理学家研究发现，9-22岁的学生正处于创新思维的培养期，初中生正好处于这一关键年龄段，作为数学教师要因势利导，培养学生的创新思维能力。数学教学中尽可能努力使用实物、实例、实验、教具、挂图、幻灯、投影、多媒体等手段,使学生获得较多的表象,运用生动形象的教学语言拓展学生想象的空间,重视几何图、体的组合、训练,使用简洁明了的数学符号,培养学生的数学想象力。创造思维与创新能力的形成和发展，必须有民主、平等的教学氛围，师生情感融洽，学生敢想、敢问、敢说，才会诱发创新思维，才会积极主动地参与学习，而不是被动地接受教师所灌输的知识，努力促使学生主动地获取知识，学会发现问题、提出问题并能解决问题。古人云：“学起于思，思源于疑。”科学的发明创造往往是从质疑开始的。在教学中，教师要将“双基”与创新思维的能力培养有机地结合。采用“启发式”教学，引导学生积极思维、探索、寻找解决问题的途径与方法，及时捕捉和诱发学生学习出现的灵感，对学生别出心裁的想法、违反常规的解答、标新立异的构思，及时给予肯定，并用交换角度、类比形式等方法诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口，改编一些课本中的常规性题目，通过一题多变、一题多解等形式打破模式化，体现数学逻辑的分析、综合、归纳、推理的内容，激励学生动手、动脑，勤思、善思，培养学生主动探索、勇于实践、善于发现的科学精神，培养学生的发散思维，为培养学生创新思维能力打下良好的基础。数学开放题的教学过程也是学生探索和创造的过程,有利于培养学生的开拓精神和创新能力 三、提高创新能力 创新能力，主要是指学生能够创造性地发现问题，提出问题的能力以及创造性地运用所学的知识和已有的经验分析问题，解决问题的能力。创新能力是个人创新素质的综合体现，既包括创造性思维，也包括创新技能，创新情感和创新人格等因素。创新能力是一个学生数学素质，数学能力的集中体现。现代创造理论表明，以创造思维为核心的创新技能不是靠传授而得到的，也不是手把手教出来的，它往往是创造者经过心理的“烘热期”和“脑风暴”后的“顿悟”。因而，课堂教学中培养学生创新技能必须依靠潜移默化的熏陶方法，教学中要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用，要给学生提供参与教学的机