初中语文教学与心理教育相辅相成.docVIP

初中语文教学与心理教育相辅相成 　　【摘 要】将心理学的一些原理运用语文课堂教学，激发学生的学习兴趣，培养学生优秀的学习品质。同时注意挖掘语文教材中的心理教育素材，来优化学生的人格，促进学生健康全面发展。从而使学生的语文学习和心理发展双赢。 　　【关键词】语文教学、学习兴趣、自信、自尊、自立、心理健康、人格健全 　　现代教育需要培养创造型人才。创造型人才不仅需要扎实的知识、能力基础，更需要有勇于创新、善于合作的意识，有百折不挠、精益求精的精神，有热爱生活、服务他人的美好而丰富的情感，只有心理健康的人才，才是现代社会所需的人才，才是社会发展的积极因素。学校应该适应现代社会发展的需要，完成培养高素质人才的使命。而良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中一项十分重要的内容。 　　【正 文】在语文教学中，一些同学认为语文课没有意思，学好语文又需下很大功夫。于是对语文学科不感兴趣。将心理学的一些原理运用语文课堂教学，比如运用情感教学心理学原理，加强与学生的沟通，发展和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣，从而调动学生学习的积极性，让学生在乐学语文的教学中，收获知识和心理健康发展的营养。 　　“春风化雨，润物无声。”，优秀的文学作品可以愉悦人的身心，陶冶人的情操，完善人的人格。教师可将语文教材中潜在的心理教育因素挖掘、整理出来，有侧重地对学生进行心理教育。如学习《曹刿论战》时，在分析鲁庄公的优点的同时，提供鲍叔牙的资料，并明确此时鲍叔牙所犯的错误，从而让学生明白每个人都是独一无二的个体，都有自身的价值。而且尺有所短，寸有所长，要懂得自爱，，更应自信、自尊、自强。在教学《紫藤萝瀑布》《敬畏生命》《再塑生命》和《热爱生命》等课文时，让学生意识到要善待生命，敬畏生命。有生命不止、奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。在学习苏联教育家苏霍姆林斯基的《致女儿的信》时，告诉学生爱情的真谛：它远高于生理需要，它包含“忠诚”“责任”“心灵的追念”，它需要理智、慎重与聪慧。还可以通过自己的大量阅读，选取一些文质兼美，且能够促进学生身心健康发展的优秀文章，推荐给学生阅读，对学生进行美的熏陶，心灵的洗礼。如作家毕淑敏在《我很重要》中所写的“对于我们的父母，我们永远是不可重复的孤本。无论他们有多少儿女，我们都是独特的一个。假如我不存在了，他们就空留一份慈爱，在风中蛛丝般飘荡。假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮。没有人能替代我，就像我不能替代别人。我很重要。”是啊，我很重要，换一个角度想，别人同样重要。但愿每一个人都能学会珍惜自己的生命，学会珍惜每一个生命。 　　一??人格健全、热爱生命、自尊、自强、自立的学生是会以学习为乐的。因为学习会让其感到充实，感到有成就感，感到人生的意义。 　　语文课程中，设有综合性语文实践活动。教师可以以活动为载体，寓心理健康教育和语文学习于活动中，学生易于理解，乐于接受。比如通过活动课《成长的烦恼》来化解学生心中的烦恼，同时让学生体味到爱心的美好与重要，从而有利于学生顺利度过心理上的不舒服，能快乐健康地成长。还有《让世界充满爱》、《笑着面对生活》、《青春随想》等活动课，都能培养学生热爱生活、积极对待人生和团结合作的精神。教师还可以指导学生阅读心理健康方面的书报，每个人的心理都是趋乐避苦的，每个同学都希望自己没有烦恼，而心理健康书报可以为他们提供帮助。阅读中，他们会很受益，也会很感兴趣。借此要求他们摘录一些精彩内容，自制心理健康手抄报。他们会努力去完成，并配上精美的画面与美观的书写。教师还可以利用课前五分钟演讲、讲故事和朗诵等活动，让学生参与说话训练，并借此机会多表扬、鼓励学生，让学生感受到自身的价值，从而会更加积极参与实践活动，产生一种自觉进取的健康心态。这种训练不但能强化了学生口头表达能力，而且培养了学生开朗、大方、敢于展示自己的良好性格，增强了他们学习与生活的自信心，使他们的个性品质得到良好的发展。 　　以作文教学为切入点，疏导学生积郁的情感。俗话说，“言为心声”，学生的作文常常显现出学生心理活动的轨迹。引导学生把思想上、学习中出现的问题诉之于笔端，痛快淋漓地表达内心的喜怒哀乐，这有助于抑制消极的心理状态，尽快摆脱困扰，从而逐步形成健康的心理。老师透过这扇反映学生心理活动“窗口”，便能及时发现问题，并加以疏导。同时坚持要求学生写日记，有时候学生会因为学习压力大、父母的唠叨、与同学老师的矛盾以及青春期生理变化带来的困惑和躁动等问题产生烦躁的情绪，如果能及时将这些情绪记述在自己的日记本上，找个地方倾述，不仅有效缓解学生当时的烦躁心理，促进学生的心理健康，也能在经常写作的过程中提高作文水平。 　　总之在语文教学中，只要教师注意捕捉，加以渗透，学生的心理素质就能得到全面、和谐、健康的发展。同时学习