从中美比较看我国新闻传播学学科专业设置中存在的问题.docVIP

从中美比较看我国新闻传播学学科专业设置中存在的问题【摘　要】与美国的CIP学科目录相对照，我国目前的研究生学科专业目录暴露出滞后性和缺乏灵活性的问题，在一定程度上阻碍了新闻传播学科和教育的发展。笔者建议学科目录应体现新闻传播学实践性和应用性强的学科特点，可考虑在单一的学术学位之外增设专业学位，同时还应将广告、公关、编辑出版和媒介经营管理等发展得较成熟的研究方向升级为二级学科 【关键词】中美比较；学科专业设置；二级学科 【中图分类号】G21　【文献标识码】B 我国新闻传播学界普遍认为，自1997年国务院学位委员会通过新的研究生学科专业目录，将原来的二级学科新闻学拓宽为一级学科新闻传播学，并单列新闻传播学学科评议组，新闻传播学第一次得到了国务院学位委员会的认同，脱离了以往“寄人篱下”之惨境，获得了安身立命的根基，这对学科发展具有里程碑性的意义。甚至有传播学者积极断言，“新闻传播学在中国的境遇，已经与主要发达国家接轨，即达到了前所未有的、也是当前中国高等院校系统中所能争取到的最高学科地位。”(廖圣清，XX年代初以来颁布的历次研究生学科、专业目录作一番纵向的考察，从中确乎可以看出，我国新闻传播学为获得学术界和教育界的认同走过了一段艰辛的历程。当前的学科地位来之不易，今天不少被我们看来是理所当然的东西，也许是老一辈学科带头人、新闻教育者奋力争取的结果。但是，近十年来，随着新闻传播事业的发展和新兴、交叉型学科研究和教育的兴起，我国专业目录中的这种学科、专业设置不断暴露出一些问题，显得滞后和缺乏灵活性，在一定程度上阻碍了新闻传播学科和教育的发展。然而，出于惯性和习以为常，很少有人对此进行过专门的研究 众所周知，我国无论是新闻学还是传播学都属于舶来品，最初都是从美国引入。美国是新闻学和传播学的发源地之一，也是公认的新闻传播学研究和教育最发达的国家。尽管两国国情不同，但是毕竟在学科和教育发展方面分享着诸多共同的规律、拥有相互对话的基础，因此，我们以学科、专业设置为切入点，与美国进行比较，有助于映照出我国新闻传播学发展中存在的矛盾和问题，进而达到知己知彼、发展自身的目的 一、美国新闻传播学的学科、专业设置 美国的学科专业目录(Classification of Instructional Programs，简称CIP)最早于1980年由国家教育统计中心研制开发并由教育部颁布，并历经1985年、1990年和XX年三次修订，形成XX年的最终版本(CIP-XX年，当时参考的是苏联的办法，把各个专业划分得很细，很专门化，但满足了当时国家建设的急切需要。文革期间，高等教育遭受严重的破坏，学科、专业设置处于十分混乱的状态 上世纪80年代初，我国开始恢复学位制度，研究生专业目录的建立被提上日程。从那时起，我国一直实行本科专业目录与研究生学科专业目录各自独立运行的模式。就研究生目录来说，我国确定了学科门类、一级学科、二级学科三个层次的专业设置，分别于1983年、1990年和1997年公布过三个版本的研究生学科专业目录。在1983年的目录中，所有的学科、专业被划分到10个学科门类中，“新闻学”作为一个专业，即二级学科，被设在法学门类中的一级学科“社会学”之下。 在1990年的目录中，所有的学科被划分到11个学科门类中。一个特殊的现象是，“新闻学”作为二级学科，不仅与人口学等其他4个二级学科并列，被设在法学门类中的一级学科“社会学”之下，还与文艺学等其他11个二级学科并列，被设在文学门类中的一级学科“中国语言文学”之下，同时被注明“可授文学、法学学位”。在1997年的目录中，所有的学科被划分到12个学科门类中，一直属于二级学科的新闻学，一跃而升为一级学科新闻传播学，终于得以与原来的“上级”中国语言文学等平起平坐，同属于文学门类。此时的新闻传播学作为一级学科则下设新闻学和传播学两个二级学科 纵观这三个研究生学科专业目录的细微变化，从中可以窥见两点：1、新闻学(包括后来加入的传播学)的学科属性一直不甚明确和稳定，由从属于法学大类逐渐过渡到从属于文学大类：2、新闻传播学的学科地位上升了。尤其是从70年代末、80年代初即已引入我国的传播学，经过近XX年的建制化努力终于名正言顺地获得自己的一席之地 三、中美新闻传播学学科、专业设置之比较 1、专业目录本身的功能不同 美国的学科专业目录只是一个引导性的文件，只有管理上的统计功能(例如，便于各校按专业上报招生人数、教师数据等)，对美国各大学的学科专业设置发挥着积极的指导作用，但不具有强制性。美国各大学在学科专业设置、名称确定、学位授予等各方面拥有自主权，院系名称和学科专业设置等完全由各专业的教授自己投票决定。 中国的学科专业目录是一个规范性的文件，是我国各大学进行学科专业设置以