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从中学化学教学中培养学生的科学素养摘要：化学作为一门实验性学科，它和食品、医药、工业、以及环境密切相关。从中学化学教学中培养学生的科学素养，将会为我国未来的化学科研事业奠定坚实的基础，从而推动我国的科技发展，提升我国的综合国力。本文主要探讨如何在中学化学教学中培养学生的科学素养 关键词：中学化学；教学；科学素养 中图分类号：G633.8文献标识码： A文章编号：1671-1297（XX年需要花费大量资金用于改善环境污染。因此，发展化学教育事业、提高中学生的科学素养是解决环境污染、构建低耗能、少排放的节约型社会的根本途径。也是实现资源循环利用，人与自然和谐共存的良好局面的根本保证 二、如何在化学教学中培养学生科学素养 （一）加强基础教育 科学知识和技能是科学素养的基础和前提。中学化学知识是学生认识世界、面向未来所必备的基础；是继续深造所必须具备的基础；同时还是从事其它科学和研究的基础。所以在教育中必须使学生熟练掌握和理解化学的基本概念、定律、原理、法则、化学现象、化学常识和化学发展的动向等。尤其是化学基本概念和基本理论、常见的单质及其重要化合物、有机化学基础、化学实验和化学计算。学生应该了解或理解基本科学事实、概念、原理和规律，学会或掌握相应的基本技能；能用所学知识解释生活和生产中的有关现象，解决有关问题；了解科学在现代生活和技术中的应用及其对社会发展的意义。充分发挥化学学科特点，掌握化学基础知识与技能。首先，发挥化学的实验功能。化学实验有助于激发学生的学习兴趣, 创造生动活的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能。其次， 化学与社会生活、生产实际有密切联系，利用研究性学习有利于学生掌握知识和技能， 并且扩大知识面,开阔学生的视野。第三， 化学教材中有大量化学家的生平事迹， 这些能激发学生热爱科学、不断探索新知识的欲望，产生学习化学知识与技能的动机。第四， 就化学知识本身来说，知识虽然零散，但却有密切的联系，容易对其进行分类、总结。如烃、烃的衍生物等都有利于学生对知识的系统掌握与灵活运用。第五，多媒体技术可使抽象的化学物质结构、化学反应等形象化、动态化, 使学生有深刻的直观感知，这些都能加深对知识的理解和掌握 （二） 培养科学探究的能力 科学探究能力和对科学探究的理解是在学生探究性学习过程中形成的。学习是人的主观精神活动,要获取知识,人必须积极地使用并协调自己的感官,发动自己的大脑,并做出主观的意志努力。传统教学中,学生被动地接受教师灌输的知识，学生只会死记硬背，没有求知欲望,这样在很大程度上抑制了学生的创造力。而探究式教学是把学生放在主体地位,探索引导学生学习,真正把教学过程变成“教学合一”的过程。老师可以让学生模仿科学家通过“科学研究”来获取课本知识。因此, 教学中, 教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自参加和实践, 体验科学探究过程中的曲折与兴趣, 学习科学方法, 发展科学探究所需的能力并增进对科学探究的理解。在引导和组织学生进行探究性学习时应注意通过各种教学资源, 以保证活动的落实, 培养学生的自主性和独立性。充分发挥化学学科优势, 提高学生的科学探究能力。首先, 化学是以实验为基础的学科, 化学学科涉及到的研究性问题广泛, 可以是物质的性质、应用、实验操作、实验改进等。学生通过亲身经历和实验, 证明自己的假设或观点, 可以培养科学探究能力。其次, 化学课题广泛、问题贴近生活、研究方法多样、研究效果明显等诸多优点, 能有效地调动学生参与科学探究的积极性和主动性 （三）加强科学态度、科学情感与价值观教育 化学教育中要重视科学态度、情感与价值观教育。因为它是科学素养的核心部分。通过化学教育逐渐培养学生严谨的科学态度， 可以使学生科学的看待事物。科学态度是人们能够正确对待客观事物的一种持久的内在反应, 是经过长期的科学实践形成的，其核心是实事求是。科学态度主要表现在严肃认真地尊重客观事实，及时分析试验过程中出现的种种现象。作为化学教师，在教学中， 要教育学生注重科学事实， 尊重科学原理，在科学实验和科学探究过程中，要求学生实事求是地记录实验现象；引导学生从实验现象和客观事物中发现规律，独立思考，对问题敢于质疑和批评。科学情感主要包括对科学知识的渴求，热爱自然,关心与社会密切相关的课题， 具有社会责任感和创新精神。因此，在化学理念中，科学情感不但是认知的手段，更是一种目标，要十分注重培养学生的情感品质和情感态度。随着多媒体技术的飞速发展，多媒体教学已应用于大多数中学。因此，在教学中可以适时地运用录像、幻灯、课件等，使单调而枯燥的化学定律显得生动、形象，刺激学生的学习兴趣，达到培养学生科学情感的目的。科学价值观是一个人对待科学事物的最基本看法，包括基本信念和价值取向，它往往以科