利用超级画板进行数学课一体化教学的探究.docVIP

利用超级画板进行数学课一体化教学的探究 　　G633.6 　　随着新一轮职业教育教学改革正不断深入，各中等职业技术学校纷纷开展一体化教学模式，特别是在专业课的教学改革上，已经突破了传统教学理念和教学方法，使得职业教育的教学质量得到迅速的提高，真正做到了培养社会需要的合格的技能人才的目标。 　　就目前的改革成果来看，各个学校都主要围绕专业课来进行一体化改革，但在文化基础课方面的改革还没有突破，教学方法和教学模式基本?停留在传统的思想上。其中的主要原因是文化基础课与专业课的不同，因为专业课是可以根据社会上对专业人才的需要而改变教学的重点，而文化基础课是没有区分专业的，只能按照传统的教学方法来教学。以我们学校的数学课为例，采用中等职业教育课程改革规划的教材，但该教材面对现时我校实际情况，并不完全适用；存在着理论性强、忽视学生的动手能力的缺点；而在中职生普遍文化基础较差的情况下，必须制定适合我校师生的校本教材，以提高学生动手能力为依据，适合学生的智力发展，又提高其创新能力。 　　那么是否能把专业课的一体化教学模式用在文化基础课教学上呢？生搬硬套肯定是不科学的，我们只能参考。一体化教学，通俗的理解是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学融为一体。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源。体现能力本位的特点，从而逐步实现了三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；由此可见，一体化教学的特点是：（1）教师一体化，即专业理论课教师与实习指导课教师构成了一体。（2）教材一体化，即理论教材与实习课教材构成了一体。（3）教室一体化，即理论教室和机房构成了一体。 　　从一体化教学的特点我们可以发现，文化基础课要实行一体化教学，我们可以从理论教学与实践教学之间的转变入手。现在的学校基本上每个课室都已经安装了多媒体电教平台了，这为实践教学提供了基本的条件。但是使用什么手段来实现实践教学呢？以数学课为例，很多老师都是通过做课件来进行实践教学，做课件的软件有五花八门，例如：powerpoint、flash等等，他们做出来的课件也各有特点，但使用在数学课教学上，我觉得几何画板或者超级画板有更好的效果。下面我就以我用超级画板制作的一节课来作一个探究。 　　函数的单调性是函数的重要性质之一，通俗地说，函数的单调性指的是一个函数在一个范围内是增还是减，是从左向右上升还是下降？函数的增减本身包含着变化趋势的概念，而利用传统的教学手段很难表现变化，只好用语言“说”出这种变化。即使结合了课件来讲解，大多数的课件都没有做到动态显示的效果，基本上还是要老师“说”为主。在我们中职学校教学函数的单调性，要用传统的教学手段来“说”就更加困难了，因为我们的学生在初中时候数学基础本来就没有学好，要让他们从枯燥的理论中来理解函数的单调性，根据我多年的教学经验来看，绝大多数的学生是不能理解的。因此，利用课件来实行一体化教学显得更加重要。 　　课件的特点： 　　1.能改善学生的认知环境，增强教学效果。利用本课件，只要用鼠标拖动图像上的两点A、B，就可以观察到函数值的变化，这样更方便学生观察归纳，也调动了学生的学习积极性。 　　2.能使得学习内容静态变动态、抽象变形象，通过改变参数，可以看到曲线的动态变化过程，这些动态的过程为学生观察图像、发现结论、探讨问题创造了较好的“情景”。 　　3.本课件有较强的交互性，可以为学生提供参与的机会，可以让学生自己操作，实习自主学习。 　　教学案例： 　　第一页：（图略） 　　师：大家平时看天气预报的时候，经常会看到温度的变化图，大家能否根据这幅曲线图，回答我提出的问题？ 　　显示问题，学生回答。 　　师：根据我们之前所学过函数表示方法，这属于函数的图像表示法，气温T随着时间t的变化而变化。这种变化的特点，就是我们今天和大家要探讨的课题――函数的单调性 　　显示课题。 　　师：那么什么是函数的单调性呢？下面我们通过一下例子一起来探讨。 　　第二页： 　　师：大家请注意，函数的图像从左向右呈什么趋势？当我拖地图像上的点A时，点A的坐标有什么变化？ 　　生：图像从左向右呈上升趋势，点A的坐标在改变（纵坐标随着横坐标的增大而增大） 　　师：其实这种特性就是我们所说的函数单调性中的增函数。 　　第三页： 　　师：根据图像的这种特性，我们可以总结出增函数的定义。（板书增函数定义） 　　第四页：（图略） 　　师：下面我再看一个例子，大家请注意，函数的图像从左向右呈什么趋势？当我拖地图像上的点M时，点M的坐标有什么变化？ 　　生：图像从左向右呈下降趋势，点M的坐标在改变（纵坐标随着