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第一章 教育与教育学 知识点讲解 一、教育的概念 1、将“教育”作为一词连用的是孟子。 2、对教育概念的理解 教育活动是人类社会独有的活动。社会性是人的教育活动与动物所谓的“教育”活动的本质区别。 教育活动是培养人的社会实践活动。培养人是教育的本质属性。 学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动。 3、对教育概念理解其他观点： 教育并非人类社会独有的活动，在动物界也存在。代表人物：利托尔诺、沛西·能 *4、教育的定义 教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。 影响个体的身心发展是教育活动的直接落脚点，影响人类自身的发展是教育的最终的落脚点。 5、学校教育 狭义的教育就是指学校教育。 学校教育是指由专业人员承担的，在专门机构——学校中进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。 学校教育的主要特征： 可控性 专门性 相对稳定性 6、终身教育思潮 保罗·朗格朗首次提出了“终身教育”的概念和“学习化社会”的概念。埃德加·富尔在《学会生存》一书中确定了“终身教育”思想，并提出未来社会是“学习化社会”。。 “终身教育”的三个基本术语是“生活、终身、教育”。 二、教育的历史形态 1、制度化教育：主要是指正规教育、即具有类型和层次结构的，按年龄或知识、能力分级的教育制度，从幼儿园延伸到大学，除了包括普通的学术性学习机构之外，还包括适合于全日制职业技术的多种多样的专业学习机构。 制度化教育指向的各级各类学校教育系统。 学制的建立是制度化教育的典型表征。 2、非制度化教育 代表人物：库姆斯、伊里奇 典型观点：“教育不应再局限于学校的围墙之内”。 教育的历史阶段 原始社会教育特征： 教育与生产劳动、社会生活具有融合性 原始性 同一性 *2、古代社会教育（包括奴隶社会时期和封建社会时期） 古代社会教育的最大的特征是学校的出现。学校的产生标志着教育活动成为相对独立的社会活动从生产劳动分离出来。 学校产生的条件： 物质条件——生产的发展，社会生产力水平的提高 社会条件——统治阶级对人才的需求 现实条件——文字的产生和文化的发展 古代学校教育的内容主要是古典人文学科和治世之术。例如，我国奴隶制时期的教育内容主要为“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数；封建社会时期的主要教育内容是“四书五经”。在欧洲奴隶社会中，斯巴达主要进行的是军事训练；在封建社会，西欧教会把“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐作为主要内容。 古代出现专科教育与职业技术教育的萌芽。我国最早的专科学校是东汉末年的“鸿都门学”。 在西欧，最早的是雅典的弦琴学校。 古代学校教育的组织形式主要是个别教学。 现代教育 特征： 具有鲜明的生产性 逐步走上了大众化的道路 教育内容日益科学化 班级授课制成为现代教学的基本组织形式。 形成了比较完备的教育系统 现代教育的发展趋势：终身化、社会化、生产化、民主化、国际化、现代化、多元化 教育学的研究对象和任务 教育学就是通过研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门学科。 教育学的研究对象即教育现象和教育问题。 普通教育学有两大基本任务。分别是教育学的理论建设和教育学的“不愤不启，不悱不发”。 墨翟以“兼爱”和“非攻”为教，认为“亲知”、“闻知”和“说知”是获得知识理解的三种主要途径。 道家主张回归自然、“复归”人的自然本性，认为一切任其自然，便是最好的教育。 《学记》是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括，是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作。 苏格拉底主张以问答法来启迪他人的思想。他的问答法分为三步：①苏格拉底讽刺②定义③助产术。 柏拉图的教育学思想散记在他的著作《理想国》中。 亚里士多德教育思想主要反映在他的著作《政治学》中。亚里士多德注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐的全面发展的教育。他在教育思想史上第一次提出教育具有两种不同性质的功能，即服务于社会与服务于个人闲暇生活。 昆体良的《论演说家的教育》是西方历史上最早论述教育问题的著作。 教育学的建立 夸美纽斯被称为“教育学之父”，他的《大教学论》是近代最早的一部教育学专著。 康德第一次将教育学列入大学课程。他的学生整理其讲座内容，编纂并发表《康德论教育》。 洛克提出了著名的“白板说”，力图证明在人的意识中没有先天的思想和观念，儿童的心灵如同“白板”，天赋的智力人人平等。人类之所以千差万别，是由于教育之故。 赫尔巴特《普通教育学》被教育史上誉为第一部规范形态的教育学，它标志着教育学已开始成为一门独立学科。赫尔巴特的教育学注重系统知识的传授，强调教师、课堂教学、教材的中心地位，形成传统教育“三中心”的特点。 杜威的实用主义教育理论提出以儿童为