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在改进中创新，让语文课堂更精彩 　　【摘 要】为使智障学生主动参与语文教学活动，促进其身心和谐发展，我们语文教师要根据智障学生的认知规律和发展特点，在实际教学中，通过巧妙运用音乐、改进教学方法、创新教学手段等方法，让智障学生的语文学习过程变得有趣，使语文课堂变得更精彩。 　　【关键词】智障学生；语文课堂；学习兴趣；精彩 　　语文是一门具有工具性、人文性、综合性等多重?傩缘幕?础学科，其本质特征是基础工具性和思想教育性的统一。学好语文可以培养智障学生的生存能力、社会适应能力，为将来适应社会、融入社会打好基础。由于智障学生思维迟缓、刻板，分析和理解能力较差；识记速度缓慢，保持不牢固，再现困难，遗忘快等特点，使得他们学起语文来格外的吃力，对语文不感兴趣。那么，在语文课堂教学中，如何激发智障学生学习语文的兴趣，提高他们的课堂学习效率呢？只有让智障学生在课堂上动起来，自觉地参与到语文课堂教学活动中来，才能使语文课堂更精彩，从而达到语文教学的目的。 　　一、巧妙运用音乐，创设课堂情景 　　智障学生感知、识记速度慢，思维直观形象，抽象概括水平低，接受容量小，再现困难，并伴有语言障碍，所有的这些成为他们语文学习路上的绊脚石，在课堂上学习语文知识往往提不起兴趣，他们经常表现出思想不集中、对学习不感兴趣等特点。在语文课堂上巧妙地运用音乐，如歌曲演唱、背景音乐、音乐欣赏等，构建多元化、多样化的课堂情景，既能集中智障学生的注意力，又能调动起智障学生已有的知识、经验、感受和兴趣，从而更加自主地参与到课堂知识的获取过程，激发了他们的学习兴趣。 　　1.创设情境，引入新课――歌曲演唱 　　导入是课堂教学的关键阶段，是思维的起点，好的导入可以激发学生的学习兴趣、动机，调动学生学习的积极性。因此，在课堂教学中，结合学生认知水平和教学内容，选择合适的歌曲，创设情景，使学生在动听的歌曲、快乐的演唱中进入学习活动。 　　如教《植树的季节》一课中，上课预备铃响时，学生还没有从课间的兴奋状态中走出来，为了平定他们的情绪，集中他们的注意力，我创设了学生熟悉并喜爱的歌曲“春天来”的情境，引导学生听一听、唱一唱，水到渠成地进入教师事先设定好的教学情境，在歌曲中引入新课，活跃自然。再如，教《春游太湖乐园》一课中，引导学生唱一唱“去郊游”的歌曲，进入到情境中，为学习新知做好情绪上的积极准备。 　　2.操作活动，轻松温习――背景音乐 　　动手操作是智障学生学习语文的有效一环。在操作活动时，巧妙地配上适宜背景音乐，既能激发学生的积极性，也能创设良好的课堂学习氛围。 　　如教《校园的早晨》一课中，让学生通过同桌合作的形式，做课后的动手练习，结合课文，文中找词或进行连一连、贴一贴练习，这时多媒体播放轻缓的使人静心的音乐，让学生少一些烦躁、多一些宁静的思索。教《水果》这课后，学生在认识了苹果、香蕉、葡萄、梨4种水果，复习巩固时，教师采用这样的教学方法：在实物上找词语，教师事先在水果上贴上相对应的词语；配对游戏，教师拿词语卡片，学生找相应实物，或教师拿实物，学生找相应词卡或图片。因为这是课堂最后一个环节，是复习巩固环节，而且是游戏活动，比较轻松，因此播放欢快的背景音乐激起学生的兴奋点，让智障学生在舒缓的乐曲声中温习字、词、句、文，学生在丰富、活跃的课堂氛围中体会到了学习的快乐，会收到良好的记忆效果。 　　3.课堂结尾，情感升华――音乐欣赏 　　在课堂结尾部分，为了继续抓住学生的注意力，同时使整堂课的情感得以升华，可以结合多媒体，组织学生进行音乐欣赏，从而进一步丰富教学内容，拓宽学生的知识面，缓解学习疲劳，使学生再次全身心地参与到课堂中。 　　如教《春游太湖乐园》一课中，课堂结束部分，一首欢快的歌曲“春天在哪里”配上学生自己的春游活动照片，让学生们真切地感受到春游活动时同学们一起玩耍的乐趣， 　　总之，在课堂教学中巧妙地运用歌曲演唱、背景音乐、音乐欣赏等音乐，激发了智障学生的学习动机，使课堂变得更生动活泼，有效激活了智障学生的语文课堂。通过运用这些音乐，语文学习过程变得形象了、有趣了，学生的学习兴趣得到了进一步地提高，而这一系列学生感兴趣的内容也牢牢地抓住了学生的眼球，学生的注意力提高了，注意稳定性得到了进一步的增强，学习效果得到了进一步改善。 　　二、改进教学方法，激发学习动机 　　叶圣陶曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在变相诱导。”在语文课堂中，要想改变那种沉闷、呆滞的课堂气氛，使学生这个主体真正“动”起来，只有采用新颖活泼的教学方法，唤醒学生在沉睡中的生命潜能，使他们焕发出蓬勃的生命活力，才能激发学生主动学习的意愿。在培智语文课堂教学中，我采用游戏教学法、情境教学法，使学生产生强烈的好奇心与求知欲，调动起语文课堂气氛，让学生在玩中学，享受学习的快乐