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在初中数学教学中开展探究性学习的尝试 　　摘要：新课标要求解放思想，提高效率。倡导学生主动参与、自主探究的学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分地数学活动和交流的机会，促使学生在自主探究的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想方法，同时获得广泛的数学活动经验，并在获取知识的基础上发展提高学生的主动性和积极性。”数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。学生是学习的主人，自主探究性学习是一种全新的教学方式，体现了“以人为本”的原则，在数学教学中如何让学生自主探究的学习数学呢？我根据近几年来初中数学教学的实践和尝试，总结出以下几点： 　　关键词：初中数学；课堂教学；探究性学习 　　G633.6 　　开展探究性学习，不仅是为了适应当前中学课程改革中产生的研究性课程教学的需要，更重要的是为培养不断的创新精神和实践能力， 真正实现素质教育的需要。因为在探究性学习过程中，学生要自己发现问题，通过实践操作，体验感悟，合作交流，创造性地解决问题。 探究性学习即“学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。”探究性学习主要在于学生的学，以独立或小组合作的方式进行探索性、研究性学习活动，注重学习活动，注重学生的主动探索、体验和创新。下面就本人在初中数学教学中培养学生探究性学习的一些尝试，肤浅地谈谈自己的教学体会。 　　一、营造课堂氛围，保证探究学习活动的顺利展开 　　兴趣是最好的老师，教师在课堂教学中要善于把抽象的内容具体化、形象化，将枯燥的内容生动化，通过各种途径创设与教学有关又使学生感到真实、新奇、有趣的乐学情境，来刺激学生的感官，催化启动学生的内驱动系统，燃起学生学习数学兴趣的火花，诱发学生在情感上的参与意识。在教学生认识“正数和负数”时，我是这样提出问题、引入新课的：同学们，有谁记得王菲唱的《明月几时有》这首歌呀？其中有一句是这样的：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”悲与欢、离与合、阴与晴、圆与缺，都描绘了自然界的景象，这些矛盾的景象融为一体，营造出了和谐而真实的自然氛围。而在我们的数学王国里，也有一对对具有相反意义的量。 　　二、精心设计教学过程，引导学生自主探索 　　学习数学知识应是学生主动探索的过程。因此，在教学过程中，要向学生提供一些有趣的、富有挑战性的内容，调动学生主动从事观察、猜测、讨论、交流等学生活动，变传统的教师讲、学生听，教师示范、学生模仿的学习方式为学生主动去学习、探究。在学习新知识的过程中要力争做到：新知让学生主动探索，简单的内容让学生自学，重点、难点和疑点让学生讨论，规律让学生寻找，结论让学生概括，知识结构让学生构建。例如在解?Q平面镶嵌问题的教学中就可做如下处理：教师指出用地砖铺地，用瓷砖贴墙，都要求砖与砖严丝合缝，不留空隙，把地面或墙面全部覆盖。 　　三、提供广阔的问题，放飞学生的探究欲 　　现代教育研究表明：学生创新意识的培养、创新能力的提高，不是通过教师的讲解、灌输达到的，而更多的是通过自己的探究和体验得来的。因此教师在例、习题教学时为学生提供自己探究的时空，尽可能放手让学生“动”起来，才能让学生“活”起来。有效的办法是：变“先讲后练”为“不讲先试”。可能有许多教师有顾虑：连例题都不讲，学生能尝试吗？尝试能成功吗？苏霍姆林斯基说：人的内心有一种根深蒂固的需要?D?D总感到自己是一个发现者、研究者、探索者，年龄越小，这种欲望愈强。学生要在尝试的基础上进行小组讨论交流，交流各自独立探究中的成败体验，相互提问，对疑惑处共同探讨，力求借助小组智慧合作解决。在这个过程中，教师要加强巡视，及时捕捉学生各种信息，如思维的阻塞点、遗漏点等，做适当的点拨，从而让更多学生体验到成功的愉悦。当然，解完题后，要引导学生对解题过程进行小结、反思，概括解题规律、提炼数学思想方法；同时，亦要对题目进行拓展，如削弱、强化已知条件，变换几何图形位置，改变问题结论等，从而使学生对知识融会贯通，思维得到进一步发散。比如“连结任意四边形各边的中点所得的四边形是什么四边形”可让学生自己画图并完成证明过程，在学生自主探索并有成功愉悦之时，顺势引导拓展：将“一般四边形”分别改为矩形、菱形，结论有什么变化？为什么？让学生画图→观察→探求后，推出三组问题：顺次连结平行四边形、等腰梯形、正方形各边中点，得到四边形分别是___、 ___、___。通过变式习题的探究，对培养学生的发展与创新能力大有裨益，既使学生有学习的兴趣，又有学习的乐趣，比单纯的计算与求解更富有变化，并且使学生乐于探究。 　　四、及时激励评价，让学生体验探究的乐趣 　　对学生数学学习的评价，既要关注学习结果，又要关注他们在学习过程中