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基于复式实验的初中物理实验教学策略 　　[摘 要] 复式实验教学充分体现了物理现象的多样性和物理规律知识的同一性，能让学生通过不同的实验去理解所研究的知识内容。课前准备阶段，以学生认知为前提确定选题，预设各种形式多样的实验，预习充足，合理分组。课堂教学阶段，创设情境，从学生熟悉的生活入手；学生自主实验并小组展示，教师恰当介入；不断反思，逐步优化实验；课堂实验表现形式多样化。 　　[?P键词] 复式实验教学；实验设计；策略 　　物理是一门以实验为基础的科学，物理课堂不仅要重视结论，还要重视过程，在追求短期效率的同时，也要追求课堂的长期价值。因此《物理课程标准》指出了明确的方向：注重采用探究式的教学方法，让学生经历探究过程，学习科学方法，培养其创新精神和实践能力。 　　科学探究既是学生的学习目标，又是学生重要的学习方式。在课堂教学中实施“复式实验教学法”能最大可能地让学生在实验中充分发挥主观能动性：各组同学围绕同一个知识目标分别自行设计不同的实验，并在教师的引导下，归纳出正确的结论或规律，让学生在有限的时间内共同经历围绕同一个知识目标的不同实验，从一般物理现象中总结归纳新的物理概念或物理规律，培养学生良好的实验技能和优良的科学素养。 　　一、课前准备 　　1.以学生认知为前提确定选题 　　课题选择要以学生有一定认知为前提。有的实验在生活中就很多，学生也有一定的生活经验，但