青海高原一株柳的设计.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”教学案例 《青海高原一株柳》教案设计 一、教案背景 1，面向学生： 小学 2，学科：语文 2，课时：2 3，学生课前准备： 1）、了解课文大意。、。、最以震撼人心的话语点明这株柳树超乎想象的毅力和生存下来韧劲，揭示出人生哲理五九和六九，河边看杨柳无心插柳柳成荫/v_show/id_XNzc0MDI1MjA=.html /programs/view/SS7aYJjZm70/isRenhe=1谁来说说青海高原给你留有有什么感受呢？板书（没有一棵树、广袤无垠、寸草不生、青石嶙峋、植物不易生长等） 4、老师还搜集了青海高原的一些资料，谁来读一读。 （青海高原位于“世界屋脊”青藏高原东部，平均海拔3000米以上，年平均气温很低，最冷可达零下20多度，有的地方夏秋两季连旱，一滴雨都不下。青海高原的土有一个特别的名称——冻土，可见生存环境多么恶劣。） 同学们，边塞的这些风光让人感到——悲壮和苍凉。无数的戍边将士曾发出这样的感叹。我们来读一读他们的诗词： 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。（王昌龄） 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。（岑参） 6、在这样的环境里，随风飘来的这颗柳树种子，能长成吗？ 7【百度视频】听教学朗读/programs/view/q_09j6tV5K4/（学生跟读，解决生字词，达到正确、流利朗读课文的水平。） 8、过渡：这株柳树不但长成了，而且硬是长得异常的茂盛。 二、再读柳树 初识外形的“与众不同” 1、利用课件显示图片，看，就是这株柳树，你见过吗？学生看图交流外形 2、出示课文第五自然段，自读此段。 （这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树荫；树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻炼。它巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。） 3、交流： 4、小结：柳树之粗壮、柳树之绿、柳树之茂盛、柳树之巍然 5、齐读此段：感受这株柳树旺盛而强大的生命力。 6、这样的柳树就是在江南阳光充足、水分滋养下，也很难见到。可我们却在青海高原的赭红色的原野上见到了，难怪作者不由得“哦”了一声。同学们，你们揣摩一下，一个“哦”包含了作者怎样的感情？（惊讶、惊喜、肃然起敬） 7、的确，“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。”出示齐读，突出“神奇”。 三、精读柳树 想象历程的“神奇” 1、为什么说这是“神奇”的？而且到了“令我望而生畏”的程度呢？我们一起来回想它的“传奇的人生经历”。 2、任何一个人面对如此恶劣的高原环境，面对此境中长成的柳树都会情不自禁的产生疑惑：它是怎样长到如此茂盛的呢？读第六、七自然段，看看哪个句子最能体现这株柳树的神奇？ 3、学生自读文段。 4、交流：（重点句：干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。） ①这句话中的哪些词吸引了你的注意？ “绝不宽容”什么意思？从哪里可以看出来？ “奇迹”指什么？为什么说是“不可思议”的？ ②这株柳树创造了它生命的奇迹，长得如此的粗壮，如此茂盛，难道是寒冷和干旱宽容了它吗？再读第七自然段，我们可以从哪些词语看出恶劣的环境的并没有宽容这株柳树的生长？（虐杀、冻死、、劈断、摧毁） ③在这样残酷的环境中，这株柳树是怎样挺过来的？（抓住“又、复苏、重新抽出、起死回生） ④面对这样百折不挠的青海高原一株柳树，我们不得不惊叹：（齐读“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。”） 5、文章第六、七自然段是作者对这株柳树成长经历的想象，你觉得他的想象有依据吗？有必要吗？（这是建立在高原的环境与外形基础上的合理的想象，很好的描述了“坎坷”的历程，更突出这株柳树的“神奇”，成为精彩的一笔。） 四、品读柳树 反衬命运的“神奇” 1、文章到这里就可以结束了，可作者还写了什么呢？默读第八自然段。 2、作者为什么还要写灞河柳呢？灞河柳和高原柳在外形、萌发、存活及生长方面各有什么不同？ 3、你喜欢灞河柳吗？作者喜欢吗？仔细朗读第八自然段。 4、同样一株柳树，如果它生长在灞河边，就算它婀娜多姿、风情万种，也不会有人关注它，但如果它生长在高原呢？当你在荒原上见到它时，你会产生怎样的感情？（齐读: 这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。） 五、赏读柳树 追求生命的“神奇” 1、回顾全文，文章先写这株柳的生长环境，然后写它的成长历程，最后把它与庸众进行对比，作者哪是在写柳树啊，分明是在写人，写一位英雄，一位高原英雄！这种写法就叫“托物言志”。作者托的是什么“物”，表达的是什么“志”呢？ 2、每年都