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浅谈如何提高初中生学习数学的兴趣谈及数学这门课程，有时会听到同行这样认为：数学具有抽象性、精确性和广泛的应用性特点，老师施教不容易，学生学得也不那么轻松。目前就我们初中学生来讲，有一部分同学对数学还是很有兴趣的，甚至酷爱这门课，但是有一部分同学学习兴趣不是那么浓，表现较被动，还是一小部分同学觉得自已学习成绩不太理想，久而久之学习兴趣就渐渐的消失了。老师们为了保持和培养学生的学习兴趣，长期以来，进行着不懈的发努力，下面我以新课标理念为切入点，浅谈如何提高初中生学习兴趣的一些不成熟的想法： 一、从起始阶段教学入手，培养学生的数学兴趣 常言道：“万事开头难，”但是要有一个良好的开端，就是成功的一半。七年级数学一开始就从学生熟悉的情境入手，安排了许多丰富有趣的数学知识画面，并设置了一些学生思考和实践的小栏目，结合教材内容，还穿插了一些新颖的阅读材料，对于刚刚踏入初中校园的同学来说，个个带着新起点的喜悦和家长的重托来到学校，再翻开新的数学课本，一般都感到新鲜有趣，想学好这门课的愿望也较为强烈。因此，教师在这个时候要趁热打铁。首先从学生的生活中，举例说明学习数学的重要作用 二、建立和谐的师生关系，增强学生的主体意识 众所周知“亲其师，才能信其道。”新课程理念也明确指出：教与学既是教师与学生的活动过程，也是师生交往，积极互动，共同发展的活动过程。所以教师在教学过程中，要有一颗尊重学生、爱护学生的心 和谐的师生关系，更主要的体现在课堂教学中，过去那种“一言堂”的教学方式，确实缺乏和谐民主的课堂气氛，老师主宰一切，学生只有服从，往往容易引起学生的反感，哪里还有什么兴趣呀！因为初中生的年龄特点，既有小学生活泼好动，充满好奇的特点，也有渴望成熟，自由当家作主的特征。再说当今信息时代，学生自己有超前的信息，敏锐的思维，不乐意接受填鸭的教学方式，所以我们应该在教学活动，始终体现“以学生为主体，老师为主导的教学原则，给学生以充分的理由的权力。有一次我在上数学自习课，设置了一道较简单的题目：一个三角形的一边长是3，另一边长是4，则这个三角形的第三边的取值范围是多少？同学们几乎再熟练不过，小于7而大于1，可是有一个同学立即站起来反驳：“不是5吗，还有别的？”，这时班上的同学都争先恐后地告诉他，也没说3与4是直角形的两直角边，怎么一定是5？这时我微笑地说：“你很诚实，敢把自己的答案说出来，与同学们一起讨论，这就是进步，只是以后在审题上要仔细。”如果说因为知识的难点，易错点去批评学生，他以后还敢积极地大胆地发言吗？挫伤了积极性，必然影响学生的学习兴趣 三、精心设计教案，创设问题情景 学生学习数学的兴趣，主要是课堂上培养出来的，所以作为教师精心设计教案非常关键。这说是要求我们在新课标的指导下，以课程内容为依据，精心设计出以学生为中心有效施教方案，我的具体做法是：1、有明确的目标，有恰如其分设计问题，有重点的把握和突破难点的解决方法；2、根据不同内容，课形合理地选择教学方式，例如在以在教室内学习，也可以在室外调查，测量等；3、根据不同教学内容，科学地选用教具，如：小黑板、多媒体，尽可能利用自制教具等；4、根据课程难易程度和学生个体差异的多样性，选择不同的教学方法，如演示法，实验法，谈法计论法等 为了使学生进行有意识的学习活动，教师还必须有意识地创设问题情景，只有当学生对问题产生兴趣，他们才会积极主动的参与学习活动。所以设置问题要把握好度，不能过于简单，引起不了学生的兴趣，也不利于能力的培养，如果设置的问题难度太大。就会使学生产生退缩心理。失去参与的热情与信心。把同学们的精力都集中到新课的探索上，通过以上的实验与观察，老师适度地引导，学生会不难发现规律，下面的新课就迎刃而解了 四、注重学习方法指导，培养良好的学习惯 新课程的改革不仅将改变教师的教学方式，同时也要改变学生的学习方式，因些初中数学教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每一章节都作了精心的安排，从现实的，有趣的，富有挑战的内容引入课堂。然后根据不内的内容，让学生从事观察、实验、猜测、验证，推理与交流等学习活动，其目标就是引入学生自主性的探索和掌握数学基本知识与技能，数学思想与方法，这时我们做教师应做好组织者、引导者与合作者。我在数学课堂中，为了让学生学有所趣，学有所得，从以下几个环节进行：⑴、精心设计导语，培养了学生预习的习惯，营造良好的课堂气氛，老师的引领起着至关重要的作用，正所谓：“一石激起千层浪”。⑵、培养学生观察能力和动手操作的习惯，学好东西的最好途径是亲自去发现它，往往学生对图形、实验的观察特别感兴趣，但有时不到位，目的达不到，这就需教师引导他们有的放矢。⑶、培养计论，交流与合作的的习惯，有意义的学习不能单纯地依赖模仿与记忆，同时相互讨论，交流与