教育测量与评估第一章.pptxVIP

教育测量与评估2014.9;教学内容（一） 教育测量部分： 第一章 语言测试的基本原理 第二章 语言测试的种类 第三章 语言测试的基本概念 第四章 语言测试总体的设计 第五章 语言测试的题型设计 第六章 汉语水平考试研究 ?第七章 测试成绩的分析与解释 以上七章的教学进度不确定,可有两周左右机动时间 ;教学内容（二） 教学评估部分： 第一章 教学评估概论 第二章 教学评估的理论基础 第三章 教学评估的一般过程 第四章 教学评估的形式和标准 第五章 学习者、教师及教材评估 ;主要参考书目： 张凯著，《语言测试理论与实践》，北京语言文化大学出版社，2002年 刘润清、韩宝成编著，《语言测试和它的方法（修订版）》，外语教学与研究出版社，2000年 武尊民著，《英语测试的理论与实践》，外语教学与研究出版社，2002年 刘镰力主编，《汉语水平测试研究》，北京语言文化大学出版社，1997年;北京语言大学汉语水平考试中心编，谢小庆主编，《中国汉语水平考试（HSK）研究报告精选》，北京语言大学出版社，2005年 北京语言大学汉语水平考试中心编，张凯主编，《语言测试及测量理论研究》，北京语言大学出版社，2005年 杨翼著，《汉语教学评价》，北京语言大学出版社，2008年 杨翼著，《对外汉语教学的成绩测试》，北京大学出版社，2010年 王佶敏著，《语言测试概论》，北京语言大学出版社，2011年 ;Arther Hughes, Testing for Language Teachers(外语教师手册)，外语教学与研究出版社，人民日报出版社,剑桥大学出版社,2000年 Alderson, J.C. et al Language Test Construction and Evaluation (语言测试的设计与评估) ，外语教学与研究出版社，2001年 Bachman, L. F. et al Interfaces between Second Language Acquisition and Language Testing Research (第二语言习得与语言测试研究的接口) ，外语教学与研究出版社，2001年 Henning, G. A Guide to Language Testing: Development, Evaluation and Research（语言测试指南: 发展、评估与研究）,语教学与研究出版社，2001年 James Dean Brown, Testing in Language Programs（语言项目中的测试与评估）,1996 by PRENTICE HAII,REGENTS;语言测试的基本原理;学科定位;一、测量的定义;;1、法则，指测量的标准，也就是测量的依据和准则，即我们根据什么原理来进行测量。 2、事物，指测量的对象，也就是对什么进行测量，更明确地说，就是引起我们兴趣的事物的属性或特征。 3、数字，这是测量结果的表现形式，是区别测量与定性评价的一个标志。 ;测量三要素; 1、单位。是我们用于计算的标准。 2、参照点。是计算的起点。 3、量表。这是测量的工具，是具有一定单位和参照点的连续体。;四种测量量表;量表一般称为测量工具。 1、称名量表—（类别量表）最低水平的一种量表 它只是用数字表明事物的类别或性质不同而已，没有任何数量大小的意义，不能作数量化分析，也不能将之进行加减乘除运算。;2、等级量表—（顺序量表） 用来描述各个类别的数字，不仅具有区分性，而且还具有等级性（或顺序性），因此，量表上的数字之间能表示事物大小的位次关系，但不具有等距性和可加性，也不能进行加减乘除运算。 ;3、等距量表— 量表上的数值不仅具有区分性、等级性，还有等距性，这类量表上的数值只能作加减运算，不能作乘除运算。 ;;测量、测试、评估;二、 语言测试 　 语言测试是根据一定的评估目的，以抽样的方式通过有限的试题来引导出受试者的言语行为，并对此进行量化分析，推断受试者的语言知识和能力。 　 语言测试是语言教学的重要组成部分，通过测试，不仅能够评定学生的学习成绩，而且可以了解学生掌握语言的实际水平，借此检查教师讲授和学生学习的效果，从而改进教学，提高教学质量。;语言测试的对象、目的和作用;;;三、语言测试的历史发展;语言测试的三个分期——伯纳德·斯波斯基（Bernard Spolsky);随着人们对语言的认识逐渐深入，结构主义语言观受到了挑战。Chomsky创建了转换生成语法，提出了语言能力( linguistic competence)和语言行为( linguistic performance)的概念。但这里他所强调的语言能力只是一个抽象的语言能力。 因此， 1972年，社会语言学家