试论教学创新思维的内涵.docVIP

试论教学创新思维的内涵[摘要]高职院校教师要养成创新思维，就要有坚强的性格和良好的观念。教师应该通过了解学生需求，深刻领悟教材内容来创新思维，同时，教师要充分利用环境和形式等有利因素养成创新思维，进而推动、提高教学质量，改革教学模式 [关键词]教学　创新思维　途径 在教学活动中，教师是教育的主体，学生是学习的主体。而在这一对关系中，存在需要改进和协调的方面，特别是处于教育主导地位的教师，在教育观念上应该积极探索，创新教学和方法，缩小教学过程中的“标准化”，人才培养模式的单一化、功利化等不利因素影响，使教师在教学思维和方法的创新上与高职学生自我意识、独立性、创造意识结合起来，这不仅对教学思想，而且对教学模式、方法改革有着积极意义 教师创新思维的养成 教师在教学工作中要想取得成就，得到学生的赞许，不但要有一定的智力水平，还要有坚强的性格。教师职业与其它职业不同，教师在传播文化知识的同时又在塑造人们的灵魂。所以教师第一位要讲“道”。老子认为“道”就是事物自身的变化运动规律。第二位要讲“德”。“德”就是老子说的品质。“孔德之容，惟道是从”。就是说，伟大品质的内容就是同规律保持一致。人的性格中包含许多个人自身的东西，其中有些是符合客观事物发展规律的东西，有些是违背客观事物发展规律的东西。这就需要教师个人不断用社会的“道”和“德”去修养自己，使性格既适合于个人身心发展又符合所在社会的准则 做好高职教师工作，特别是在高等教育进入了大众化阶段后，在大学特色、学科特色、创新机制、创新氛围的呼声越来越高之时，高等院校迎来了发展机遇，同时也给教师带来了巨大的挑战。要培养具有知识、德性并具有创新精神的人才，这就需要承担此重任的教师有一种思想观念作为其追求的理想。观念就是看法，思想。有了思想，才能指导行动。有了思想，才能谈到人的道德、价值、精神。创新观念是大学理念的一个组成部分 思维要从知识记忆的层面上升到构思、创意，就要把以前在头脑里存在的东西激活放到思维中枢，进行加工、组合，就形成了各种不同的玄妙的新想法，这就是思维。在此过程中，人的思维是要受到很多因素影响和限制的，是要按一定规则来思考问题的 创新思维的途径与方法 教师教学最重要的是要“有的放矢”，要了解学生喜欢的是什么，关心的是什么。要了解学生为什么要选择这个专业，学生对这个专业了解有多深，只有把这些弄清楚了，教师在备课、讲课时才能做到心中有数。在面对哪些该详讲，哪些该略讲，该采取哪种方法和教学模式等问题时，教师才会从容应对。对授课中学生们提出的问题，教师回答起来会旁征博引，娓娓道来，显得文质彬彬，“腹有诗书气自华”。要做到外表文质彬彬，教师就要敬业，对学生温和敦厚，举手投足间要有良好的气质和仪表。教师要切忌着装不整，蓬头垢面进入教室。一位年轻、风度翩翩的老师往讲台一站，学生眼睛就会一亮，学习的积极性也会提高。这也不足为怪，《诗经》里面就有一句话，“巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮。” 在教学内容上，教师要深度消化教材内容，领悟教材精神，言之有物，不能空洞。教师传授知识要深入浅出，让学生能听明白，不能一头雾水。例如面对学机械工程的学生，教师首先要知道机械工程人才的培养目标与培养规格、教学计划与课程体系、培养途径与方法以及相关的实验、实训环节和合作人才培养模式(如现在高职院校采用的“人才订单”模式、“校企联合”模式、“工学交替”模式等)。如果教师的眼界开阔一些，还可以了解一些国外的职业教育人才培养模式，如德国的“双元制”模式、美国的“合作教育”模式等。“磨刀不误砍柴功”，这些看起来是题外的，与课上内容没有直接关系，但是，它与学生的职业发展方向密切相关。只有在了解了学生，知道了专业课程内容，掌握了培养机械工程人才的构建模式，教师在授课内容、方法上才会思路开阔，不拘泥教材，才会不断涌现新想法，创新教学方法和理念。一边教学，一边改革，久而久之，教师就有可能创新出一种新的教学模式，闯出一条新路，摸索出一套符合现有教学模式的新教法 教师的工作是一项富有创造意义的工作。平时的备课、讲课中都浸透着教师的智慧、思想。简单来看，教学是教师按照教材通过讲授来体现的。实际上，这里面有一个教材和教师讲授的关系。教材就是教科书，它是学生获取知识的主要源泉之一。但教材含有的知识容量有限，只看教材，不阅读其它有关资料，学生的眼界和思路会变得狭隘，对今后独立思考和独立工作会有不利影响。教材所使用语言是书面语言。对于概念、公式、术语用词比较严谨，有些论述晦涩难懂。一般来说，学生分析问题、综合归纳演绎的能力不及教师，所以讲授这个环节对学生是不可少的 什么是讲授呢?讲授之前应做哪些准备工作呢?所谓讲授就是通过语言来传递信息。讲授之前就要为上课温习教材，查找资料，就像杜和戎教授说的要对