面对时代挑战的大学新闻教育.docVIP

面对时代挑战的大学新闻教育帕克斯（Michael Parks）教授是南加利福利亚大学的新闻系主任[1]。六月下旬的一个午后，在传播学院小楼中他那间半壁皆书的大办公室内，我们的谈话围绕着他当年如何做记者，现在如何培育新闻专业学生，以及作为组织管理者如何使一个享誉全美的新闻传播院系更上层楼等话题自由展开。 从资深记者到大学教授 帕克斯教授今年63岁。在来南加大任教之前，曾是资深职业新闻工作者。早年在加拿大温莎大学（University of Windsor）读书时，他就在边界另一侧的美国底特律市的《底特律新闻报》（Detroit News）做通稿记者。获得古典语言学和英语文学学士学位之后，他成为“时代－生活”新闻社（Time-Life News Service）派驻纽约的记者。再后，参与创办纽约长岛的《萨福克太阳报》（Suffolk Sun），任本地新闻副主编。该报日发行量曾达到12万份。1968年，他转入著名的《巴尔的摩太阳报.》（Baltimore Sun）后，首次作为驻外记者被派往西贡，报道越南战争。此后十几年，他分别在北京、莫斯科、香港、约翰内斯堡和耶路撒冷等重要地点担任驻外记者，目击和报道了许多重要的历史瞬间 帕克斯1980年进入《洛杉矶时报》（Los Angeles Times），1987年因 “平衡而全面”地报道南非反种族歧视的斗争，荣获当年度普利策国际新闻报道奖。1997至XX年，他出任《洛杉矶时报》总编辑；在他主持期间，该报再获4项普利策新闻奖项。XX年，他受聘南加大担任教授并代理新闻系主任之职，XX年正式成为新闻系主任。今天，南加大的新闻教育轻松跻身全美前五名的行列。问及他多年来在不同岗位上接连取得成绩的要诀，他答说：要不断树立新的远景努力目标 新闻教育的目的是什么 帕克斯教授的新闻生涯是一个“干中学”的过程，从简单到复杂。和当年所有其他新手差不多，他从报道本地失火事件、罪案消息、地方政府决定等开始，进而逐步接触和报道更复杂的问题。他刚到《底特律新闻》时，正是美国新闻就业开始强调大学学历资格的时候。一同进报社的八个大学生中，只有两个人来自新闻专业。他说，如果现在新闻机构雇用八个人，大概其中至少有六人会是新闻专业毕业生。原因是今天的新入行者已经不能再在新闻岗位上完成他们最初的专业教育或者培训，这一职能已经被大学接替过去了 XX年公布的一项全国性“美国新闻工作者”情况调查报告显示：70年代初，将近60％的美国新闻工作者具有大学学历，其中34％是新闻专业毕业；到XX年，89％具有大学学历，其中36％新闻专业毕业；如果将广播电视、通讯、大众传媒和其他传播专业计算在内，这一比例将上升到50％；而其他专业背景的现职新闻工作者绝大部分在大学期间也往往有参与大学报刊或其他传媒实践的经历。今天，大学新闻教育背景已经成了新入行的求职者的主流资质 “大学新闻教育的培养目标应该定在什么地方？我的回答是：应该定在改进和提升整个社会的新闻工作水准上，使全社会因有高水平的新闻服务而受益。新闻教育的关注要聚焦在这一点上，否则教育者不知道为什么而教育，也不知道怎样教育。我们当然要教授知识和技能，要教学生如何写出合格的文字新闻稿，要教学生制作达到播出标准的晚间电视新闻片；但更重要的是，要教育学生认识新闻工作对社会的责任和价值” 帕克斯说，安嫩伯格学院新闻教育着眼真实社会环境中的新闻实践运行，因此聘用的绝大多数教师都是资深新闻专业人员，他们都有各自的专业成就和特长。他尤其强调新闻道德教育的重要性，经常提醒学生注意五点原则：事实（factual），准确（accurate），真实（truthful）、公允（fair）、同情（compassionate），以帮助学生抵制庸俗化新闻、娱乐化新闻以及虚假报道等干扰。他说，上述不良偏向在过去10年中已经变得相当明显。为此，专业精神、专业道德和专业原则的讨论，在新闻系本科生和研究生的教学中都是贯穿始终的。如何提升新闻教育的竞争力帕克斯说，这需要首先理解美国的新闻学教育。美国几乎所有正规的新闻院系都规定，新闻专业学生的大部分课程必须是人文、社科、自然科学和艺术领域的，本专业课程只占三分之一的份额。以南加大新闻学本科为例。若想获得新闻学学士，学生必须修完128个学分，其中新闻学课程最多只占44个学分，剩余的80多个学分中，65个必须选学人文、社科、自然科学和艺术课程。这是大学和学位委员会决不动摇和绝不妥协的要求。如果学生达不到这样的标准，是拿不到学位的。南加大新闻本科毕业学生直接被媒介机构录用的就业率能达到70％，就是因为他们不仅得到充分的专业教育，也得到很好的人文、社科、自然科学和艺术等方面的教育，这是其他非新闻专业学生通常不具备的综合优势；除非其他专业的学生，在校时有过