初中思想品德课教学改革初探.docVIP

初中思想品德课教学改革初探中图分类号:G631 文献标识码:A 文章编号:1003-8809(XX年来,随课改实验的深入开展,深受广大教师和学生的喜爱,教师的教学理念不断更新。但是课改实验在农村初中思想品德教学中的推行困难重重,本人长期从事农村中学思想品德课教学,深知农村中学思想品德教学现状,特作简要分析 一、农村初中思想品德教学的现状 1、专业教师缺乏。农村初中普遍缺乏专业教师,每所学校政治专业毕业的教师很少,由于传统观念的影响,很多教师由于教其他因思想品德是中考科目,所以很多学校除初三年级是专职教师执教外,初一、初二年级的思想品德课大多由教其他学科的教师作“副课”兼任 2、教师的教学观念滞后。当前农村初中思想品德课堂教学,由于长期受传统师生观和封闭单一的教学模式影响,只注重教师的教,而忽视学生的学,更忽视了学生的学习方式,表现为: ①忽视学生的主体性。传统的思想品德课堂教学以教师为中心,以教材为中心,以讲解为中心,忽视了学生的主体性 ②忽视学习方法的指导。由于思想品德课的理论性较强,学生的理解有一定的困难,传统的思想品德课堂教学以教师为讲解为主,以传授知识为主,忽视了学习方法的指导 3、教学手段单一。虽然我国的经济发展非常快,但是教育的发展与经济的发展并不成正比,尤其是农村学校,由于政府的观念问题,教育的投入更少,教学手段物资设施薄弱,技术更新慢,导致教学手段与城市学校比较起来,十分单一,只是依靠一根粉笔、一块黑板、一张嘴 4、教学资源缺乏,未能充分发掘本地教学资源。思想品德课最突出的特点是理论联系实际,与时俱进,才会有生命力。所以尽管思想品德课的教学观点没有变,但是如果我们的教师能够联系当地的实际,发掘当地的教学资源,向学生讲授课文的内容,或者我们能够和学生一起创作新的教学资源,那么我相信思想品德课就一定会成为一门人人喜爱的学科。可惜的是由于受到教师观念和物质条件的限制,农村的初中思想品德教学的资源极度缺乏,已经严重影响了初中思想品德教学的实施 二、提高思想品德课堂教学实效的途径 1、改变教师的教学方法,是提高课堂教学实效的关键 ①根据学生特点,进行多样化教学,使学生爱学。学生年龄年段不同,其自身差异和心理特点不同。如初一、初二的学生好奇、好动,喜欢表现,所以根据这些特点,在思想品德课中关注学生情感体验,用好体验式教学,使学生能够爱上思想品德课,学好思想品德课。可采用忆一忆、谈一谈、说一说、做一做、演一演、想一想、议一议、辩一辩等形式,在教学过程中,教师要把教育教学内容过程和学生的经验相联系,在学生经历和体验的基础上,让学生感悟。另外,体验教学还包括内心的体验,让学生感悟。另外,体验教学还包括内心的体验,课堂上教师要抓住学生的心理、心灵,尊重学生的人格,做到有问必答,用宽容的态度去解决思想品德课上可能发生的问题,做到理解学生;课后教师要用诚恳的语言与学生进行交流,掌握学生的思想状态,沟通情感,这也是上好思想品德课不可或缺的环节 ②着眼学生发展,进行创意性教学,使学生会学。新课程改革的重点,就是“以促进学生发展为核心”,培养学生创新精神和创造能力,使学生学会学习、学会生活、学会做事。我们在教学中应充分贯彻这一精神,动脑筋,想办法,利用多种形式,以启发学生思维,开发学生智力,挖掘学生内在潜能,培养综合能力为主的创意性教学 ③针对学生差异,进行个性化教学,使学生乐学。学生素质的形成,不是在整齐划一的指加工中完成的,由于生理条件、智力水平、基础知识、性格特点、家庭环境及成长过程的不同,学生个性的发展是不平衡的。因此教师们在教学中采用个性化的教学方法,面向全体学生,但不忽视学生的个性差异,承认学生发展的不同,允许学生在某些方面超长,也允许学生在某些方面见短。公平对待每一个学生,因材施教,发展每一个学生的兴趣爱好。这样可充分调动学生学习的主动性和积极性,把学习当作一件重事 ④结合学生生活,进行探究性学习,使学生活学。过去,教师们往往把自己局限在课堂、教科书的小圈子里,就知识记知识,就教科书说教材,使得学生学习宽间小,知识面窄,技能单一,影响了学生发展。实施课程改革以后,教师在新的课程理念指导下,树立了以教材为依托,结合学生的生活,着眼学生的能力培养,进行创造性的教学,这样学生既学到了知识,又加深了对生活的体验,更加关心生活、热爱生活,增强了社会责任感和使命感 2、调整课堂结构,创设教学情境,是提高课堂教学实效的有效途径 学生学习方式的转变,变被动单一接受式的学习为主动探究合作式的学习,要通过调整课堂结构,改变教师主宰课堂、独占讲台,一讲到底的结构形式,给学生留出充足的时间和空间,为他们创造积极参与、自主探究合作的情境和宽松民主、和谐愉快的学习氛围,使学生全身心地投入