如何让学生对语文学习充满兴趣.docVIP

如何让学生对语文学习充满兴趣在目前的教学过程中，存在着一个极为普遍的现象：我们教师是知识传播者，学生则是接收者，学生没有充分独立思考、学习的机会，这样的教学阻碍了学生能力的发展，抑制了?学生学习的主动性和积极性。学生对知识只能机械记忆。课后，又陷入大量重复的作业、测试训练中，学习成了无法解脱的苦差。其结果就是学生要么掌握一定的基础知识，能博闻强记，?但思维的创造力、想象力等综合素质没有得到全面发展，要么会因不堪重负而厌倦放弃。经过观察我发现，学生学习负担过重已经成为中小学生厌学的主要原因之一。不改革语文课堂单调、沉闷的局面，不给语文课注入新的活力?，将不可能激发学生的学习兴趣，不可能达到良好的学习效果 我国大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我想这里的“乐”说的就是兴趣吧，爱因斯坦也曾说过“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种动力。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受 如何才能让学生对语文学习充满兴趣呢？我认为可以从以下几个方面入手： 一、增加课堂知识，激发学生兴趣 学生一般都有强烈的求知欲望，他们都非常希望多学一些有用的知识。课堂教学如果能在完成主要教学任务的同时，加大知识信息量，充分满足学生的求知需要，则会激发学生的学习兴趣，受到学生的欢迎。如教学《牛郎织女》时，可向学生介绍中国民间四大故事，除了《牛郎织女》外，还有《白蛇传》、《孟姜女》、《梁山伯与祝英台》。教学《变色龙》时，教师向学生介绍：法国的莫泊桑、俄国的契柯夫，还有美国的欧“要启发学生在学习语文的兴趣……就是要以知识本身吸引学生，使学生感到学习语文的乐趣，体验在学习过程中克服困难的喜悦。”这是很有见地的 当然，加大知识信息量必须以学生为出发点，结合课文内容适当介绍一些有关的知识，决不能脱离课文，脱离学生的实际而口若悬河，滔滔不绝 二、抓住学生特点，培养学生兴趣 教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革开放时代的初中学生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”鲁迅先生的文章在初中课本中选入了7篇，都是重点讲读课文，主题深刻、语言精炼、篇幅较长，如果按照教学常规的串讲模式，面面俱到地罗列知识，学生会不胜其烦，影响教学效果。这堂课的设计，既符合学生的认知特点，让学生充分感受课文内容的趣味性，又完成了语文教学基础知识、基本能力的“双基”训练。从而达到教书育人的目的 三、融入真实感情，熏陶学生的兴趣 课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的，教师以丰富的情感投入到课堂教学当中，学生会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，潜能和创造性才得以充分发挥。教师的情感包括对学生的热爱和尊重，对教学倾注的热情，体验教学内容的确切及教师心情的激动、愉快等。我们知道，学生的学习活动、不但有智力因素的参与，还有非智力因素的参与。而学习的质量，则是二者相互作用的结晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在教学中，如果没有情感因素的参与，学生在课堂中木然置之，毫无反应，对学习内容采取漠然置之的态度，整个课堂尤如一潭死水。必然会影响学习的效果。语文课本中的每一篇课文都是一篇完整独立的文章，“文章不是无情物，字字句句吐衷肠。”每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情。因此，在语文课堂中，就需要渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身于特定的情境中，仿佛身临其境，如见其人，如闻其声，如观其景，形成一定的情感基调，从而更好地理解和体会文章内容，甚至不自觉地进入到文章的角色之中。在讲授艺术性较强的课文时，还可以借助多媒体等直观可感的手段，调动学生积极的情感参与教学过程。教师丰富的表情动作、富有感情的语言、积极良好的情绪，驾驭课堂的轻松自如，点拨知识的深入浅出