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学校安全教育中教育缺失成因分析和改进对策学校安全管理工作，始终是党中央、国务院和各级政府、教育行政部门共同关注的问题。也是家庭、社会普遍关心的热点问题。认真做好学校安全管理工作，对于建立良好的学校管理和教育秩序,促进少年儿童健康成长，具有重要意义。这也使得在学校教育中，安全教育被摆在非常重要的位置。然而，学校在践行安全教育的过程中，安全教育中教育缺失的现象较为严重。因此，审视、剖析和应对学校安全教育中教育缺失的问题，具有重要的现实意义和一定的理论意义 一、安全教育的内涵 我国学者欧文姬将学校安全教育概括为：学校管理者与教育者根据不同阶段学生的实际情况(如年龄特征、心理特征、文化程度、日常生活、生活环境等各方面)，对其在安全意识、习惯、知识、技能等方面分阶段进行的培养和训练。就其内容而言大致包括安全思想教育、安全知识教育、安全基本技能和安全管理的理论及方法的教育 而在安全教育实践当中，教师更多的是拿着一份资料照本宣科。安全教育往往简化为：严禁……拒绝……千万不要……不准……不能……；要……要……要…… 如此简单，禁锢式的安全教育势必无法承担起万众瞩目的安全重任，但也正是这种安全教育，在很多学校，很多一线教育者手中成为常态安全教育课 二、一个实例引起的思考 某校进行火灾逃生演练，警报响起，学生弯腰，用毛巾捂住脸，在老师带领下鱼贯快步走出教室，来到操场集中。我问参加演练的一个学生，火灾逃生时，为什么要用湿毛巾捂住脸呢？ 学生吱吱呜呜，回答不出来。我又问了好几个学生，回答同样不能令人满意 这让我开始思考：显然教师对学生是在进行安全教育，也比较有成效，学生都能机械性的按照老师的教育完成一些避免危害的行动。然而作为一种教育来说，教育的指向性或者说目标不能仅仅让学生只知道去这样做，而不知道为什么要这样去做。基于这样的担心，为了更好的了解本镇学校学生对安全知识的了解，我准备了几题简单问卷调查题。①“三无食品”，无证摊贩的食品有可能会造成怎样的危害？为什么？②一个小朋友在建筑工地玩耍，你看见了会怎样对他说什么？③在家里一个人玩耍时不小心割破了手指，爸爸妈妈又不在家，你会怎么处理？④家中电视机着火了，能否用水灭火。?请说出理由 从学生的回答中，或许可以得出如下结论： 1、教师在安全教育的时讲的内容很多，但深入进去的比较少，学生掌握的就更少了。学生往往只知道该怎样去做，却不知道为什么要这样做。如学生都知道不能购买“三无食品”，但“三无食品”的危害究竟是什么却并不明了。少数学生能写出会肚子疼，但为什么会肚子疼就不知道了。所以会有这样一个现象产生，学生都知道不能买，但一放学，围在无证烧烤，油炸食品摊前的也都是学生 2、有些安全方面的问题，特别是基本上不会在校内校内发生的安全事故，教师有意无意的也都忽略了。而有些设计比较专业的安全知识，教师限于自身的能力水平，也都忽略了。在与学生的交流中，我发现如对伤口的处理，落水时的自救，烫伤救护等安全知识基本上为零 三、学校安全教育中教育缺失的原因 1、很多教师其实并不懂得安全教育的内涵。虽然我们冠之以安全教育的名头，但我们的进行的其实并不是严格意义上的教育，还处在一种很自发的状态。没有目标，没有方法，没有系统的内容。只是将安全教育定性为“保证安全”“逃避危险”，而当学生真正身处危险的时候，可能这种教育就无济于事了。因而这种安全教育很重要的一点就是采取一系列强制措施禁锢学生于一个给定的“安全”空间中。现实中，这种僵死化的管理愈来愈常见。例如，为避免发生安全事故， “关起门”办学成为很多学校规避责任和风险的一种方式。学生的活动范围严格限制，以“取消活动保安全、降低标准求安全、限制范围为安全”为由，禁止学生的春游、校外课外活动，甚至一些体育运动等。这种安全教育措施是以牺牲学生身心素质为代价的，追求可视的眼前安全效益 2、安全教育教学资源的匮乏，也使安全教育受到了一定程度限制。我们所说的资源，既指软件方面的也有硬件方面的。从软件上来说，安全教育的课程资源非常有限，相关的课件，系统性的资料很少。从硬件上来说，我们农村学校缺少一定的教学设备，使安全教育的形式受到一定的限制 3、安全教育评价的却是。虽说“安全无小事”观念已深入人心，但与语文，数学等显性的教育评价相比较，安全教育还不能让教师投入更多的时间和精力。很多老师安全教育的出发点就是不在学校里出现教师或者学校有一定责任的安全事故。而完全背离了作为安全教育主体的学生他们成长的需要。安全教育在有些时候被异化为规避责任的工具 4、安全教育形式的单一。安全教育最经常的形式是以谈话的形式存在。说来说去就那么几条，并且还纸上谈兵，很容易引起学生的反感从而使教育走向反面。纵然有实践演练，也几乎都是防火逃生的。极少涉及