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小学低年级学生写话能力培养摘要　低年级的学生正处于语言、智力、思维逐步发展的关键时期。在低年级开展语文阅读课上的读写训练，对初步培养学生的写作能力，显得尤为重要。该文从以下几方面对低年级学生的写话能力培养进行探讨：读说先行：想象引导：培养兴趣；基本写话技巧等，供大家参考 关键词　小学　低年级　写话能力　培养 新小学《语文课程标准》基础教育课程标准对小学低年级的写话提出了明确的要求。叶圣陶曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切联系。”低年级的学生正处于语言、智力、思维逐步发展的关键时期。在低年级进行语文阅读课上的读写训练，对初步培养学生的书面写作能力，创设了有利条件。在教学中要尽力让学生在学习课文的同时写自己想说的话，写自己想象中的事情，写自己对周围事物的认识和感知 1　读说先行，巧铺垫 由小学生的年龄心理特点所决定，他们学习语言不是通过老师的理性分析，而是通过对语言的不断诵读，在诵读中学习积累课文中的好词好句。我们的教材中有许多精彩的课文片段，尽管学生不能达到透彻的理解，还没有能力欣赏课文精美的遣词造句，布局谋篇的独到之处。但孩子能通过朗读，把课文中的语言储存在自己的脑海里。在说话时会脱口而出，大大提高了运用语言的能力。一年级的学生刚入学，他们识字少，老师在一边教拼音的同时一边教给孩子一些生动有趣的儿歌。老师可采用带读的方式，加上动作、手势，和孩子一起边读边演。让孩子对课文产生兴趣，慢慢地就能进入到课文的语言环境中，从而提高了语感，比如：学生从《雪地里的小画家》中就能读出雪景的美，小动物的可爱。从《夏夜多美》中就能读出夏夜的美丽，体会到小动物的心灵更美。从《阳光》中读出阳光比金子更宝贵 到了二年级，孩子有了一定的识字量，孩子朗读的水平提高了，可以要求学生在朗读的同时，学习动手摘抄文中的好词好句。如在学习《北京》一文时，就让孩子摘抄下：“绿树成荫、鲜花盛开、来来往往、川流不息、名胜古迹”等好词和“天安门在北京城的中央，红墙、黄瓦，又庄严，又美丽。”“立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。”等好句，让学生反复诵读，感受到我们祖国首都的雄伟、壮丽。又如：《清澈的湖水》中第二自然段描写湖两岸风景的片段。指导学生反复朗读，让学生展开想象两岸的山石的奇形怪状，各式各样，十分有趣、壮观的景色。学习欣赏文中比喻句合理、生动的描写 海德格说过，“语言是人的生命活动。”可见，训练学生的语言表达能力有何等重要。二年级有许多课文不仅能培养学生朗读能力，还可以进行课外拓展延伸，让学生在学习完了课文，可以联系生活实际，训练学生的语言表达能力。如：通过《称赞》这篇课文可以学习文中的小獾和小刺猬对自己的家人，对老师和同学，对朋友等进行称赞。然后，学习对话的表达方式，练习对话。又如：《窗前的气球》，可以想象同学们来到科利亚窗下放气球，借着气球那可爱的笑脸会对卡利亚说了哪些祝福的话。《植物妈妈有办法》、《活化石》等都可以让孩子自己查资料，在课堂上向同学们讲述，从而提高语言表达能力 2　想象引导，激发兴趣 学生在熟读课文后，了解了课文的内容，老师可以引导学生对课文进行延伸和拓展。学生的想象充满了创造的色彩，充满了灵性。想象性续写、课文练笔就是抓住课文中那些高度概括抽象却与中心密切相关的词语，或是文本中的空白点，让学生展开想象，通过练笔把它还原成具体可感、触手可及的鲜明形象，以便让学生从另一个侧面深化对课文的感悟和理解 　对于低年级的学生来说，他们的想象力特别丰富，作为老师要充分利用好学生善于异想天开的特点，培养和发挥他们的想象力。如教学《坐井观天》，学生通过学习课文了解这只井底之蛙的可悲。对它产生了同情，也十分希望它能听从小鸟的劝告，跳出井口。让学生发挥合理的想象，学生在老师的引导下，想象之门打开了，孩子争先恐后议论开了：青蛙将会看见天那么高，那么蓝，真是无边无际啊!看到绿油油的田野，丰收的果园，高高的山峰，长长的河流，各式各样的楼房，等。听到了清脆的鸟叫声，孩子们的歌声，人们的欢笑声，欢快的锣鼓声等，看到这些青蛙心情高兴极了，它会对小鸟说：“小鸟多亏了你啊，要不然我就看不到这些美景啊!”“小鸟，我错怪你了，不是你，我还以为天只有井口大，真是羞愧啊!”老师就可以将学生的合理想象，把看到的景物进行有一定层次地描绘，并学习写人物的对话。又如：学习《假如》这篇课文中，让学生学习课文诗歌的表达方法，展开合理的想象，所谓合理应该告诉孩子，要学习主动关爱他人，热爱生活，做对人类有意义的事。因此，孩子就能在老师的正确引导下，想象出假如我有一支马良的神笔，我会帮助四川地震灾区的小朋友建一所学校。让灾区的孩子重返校园；我会给失去光明的孩子，换上一双明亮的眼睛；我会让寸草不生的沙漠变成五谷丰登的粮田