当代我国大学使命迷失和回归.docVIP

当代我国大学使命迷失和回归[摘 要]经济社会是永恒发展的，大学的使命也许有所不同。但是其核心使命应该始终不变，那就是培养人，“让学生精神成人”就是将有助于人类历史进步的普世价值谱系内化为一个人的基本德性。中国大学的大学精神普遍失落，其根源于功利主义的历史和现实。当代中国大学的使命可以通过有效的人文教育来彰显和回归 [关键词]中国大学；使命；精神成人；人文教育 [作者简介]王前强，华中科技大学经济学院博士生，广西医科大学人文管理学院副院长，副教授，广西南宁530021 [中图分类号]G40　[文献标识码]A　[文章编号]1672-2728(XX年敏感地、认真地且持续地问自己这样一些问题：怎样做人?做怎样的人?怎样生存，才可能真正活出入之所以为人的“独立精神”与“自由思想”?大学生“精神成人”，应该居大学使命的首位，应是重中之重，“悠悠万事，唯此为大厂英国教育家纽曼在出任爱尔兰天主教教会大学校长时便宣布：只有旨在熏陶学生品性，使之变得“博雅”的教育，才能命名为“教育”，相比之下，其他任何重在培训专业或职业技能的课程，只配叫做“教学”。假如同意纽曼的“博雅教育”，其实质近乎“精神成人”，那么，在纽曼看来，大学生“精神成人”的分量显然比大学生“专业成才”要凝重得多。美学家李泽厚在其美学著作中指出了生命个体和谐发展所必备的真、善、美的统一。教育是一个关注人类，追求真、善、美的过程。我们单纯地对知识(准确的说是极少一部分知识――我们的教育还存在着自然科学和社会科学分离的问题)的学习，必将导致我们难以培养出爱因斯坦所推崇的和谐的人，这也正是中国教育问题之所在 2　大学使命回归的重要途径：人文教育 人文教育就是做人的教育。它是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育。人文教育的实质是人性教育，核心是涵养人文精神。所谓“人文精神”就是对人类的存在的思考，对人的价值、人的生存意义的关注，对人类命运、人类痛苦与解脱的思考与探索。首先，人文教育是使人“成人”的教育。关于“成人”的教育有着不同的要求，最低要求是使人成为人；较高要求是使人成为较完整的人，即德、智、体诸方面得到全面发展的人；最高要求是使人成为一个完美的人，这当然是一种理想追求。其次，人文教育的根本目的是促进受教育者人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现。其核心是涵养和充实人文精神，而不是停留于获得有关的人文知识。知识的获得当然是必要的，但它不是最终目的，最终目的是要通过自我体悟与心灵觉解达到人性境界的提升。最后，人文教育目的的达成过程，是通过广博的文化知识滋养，高雅的文化氛围陶冶，优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验而实现的。通过人文教育涵养人文精神的过程是一个自我心灵觉解、人性境界提升的内在生长和文化化成的过程，是一个知行统一的过程。目前中国大学最主要的弊端是太忽视人文教育的作用。人文教育有什么用?是一种无用之用。它可以给人以精神上的熏陶，是对人生的感悟和关怀。它给人一种精神上的“底子”，这种底子应该是浪漫主义和理想主义的，是一种信念，一种追求，一种彼岸的关怀。说起来好像很虚，好像很无用，但这种虚无恰恰是最有用的，尤其是在一切都趋于功利化了的今天，更需要这种精神上的高贵追求。人文教育要给予人的，就应该是给人生打上一种底色，给人一种基本的信念。有了这点亮色，当遇到沉重黑暗的东西时才不致于走向堕落 哲学家黑格尔说过：“一个民族需要一群仰望星空的人。他们不只是注意自己的脚下。”这些仰望星空的人，才是一个国家思想和精神的真正守卫者，他们守卫着这个国家的道德底线。无疑，大学的核心使命仍然在于：将大学生培养成为具有健康信念、高尚品德、独立精神、高雅情趣的人。“大学之道，在明明德，在新民，在止于至善。”古人把个人完善进而天下的完善视为教育的终极目标。教育就是通过传承文化使人社会化，并促进社会的发展和个体的全面发展。“教育科学之所以伟大，正因为它有意识地为塑造人的心理结构而努力。人要获得一种结构、一种能力、一种把握世界的方式，而不光是知识。知识是重要的，但知识是死的，而心理结构则是活的能力和能量。”教育不能离弃“崇善”的终极关怀和本体价值，不能偏离启迪智慧、提升德性的个体价值。“苟不至德，至道不凝焉”。“尊德性而道问学。”因此，大学教育必须关注人的发展，引导人追寻生存价值、领悟生命的真谛、追寻生活的意义。中国大学教育的使命和价值仍然在于通过知识的传授、智慧的启迪、情操的陶冶，使个体生命的活力得以体现，进而提升个体生命的价值，从而促进人的全面发展。教育首先要培养“人”，其次才是“人才” [参考文献] [1]王长乐，对传统教育目的的反思[J]，大学教育科学， 2007，(5)， [2]李国毅，人的和谐发展