新形势下高校特色专业政治理论课教学改革刍议.doc

新形势下高校特色专业政治理论课教学改革刍议[摘 要]新形势对进一步加强和改进高校政治理论课教育教学工作提出了新要求，特别是在发展高校特色专业时，如何使政治理论课教学与之更好地结合起来，加强对特色专业学生的理想信念教育和使命责任教育，以进一步增强教学的实效性，实现政治理论课的教育目的和教学效果，这是新的课题。对于这一亟需解决的课题。文章从容、形式、手段以及考核等几方面的改革上进行了尝试性的探讨 [关键词]新形势；高校特色专业；政治理论课；教学改革 [作者简介]高，中国民航大学乘务学院助理研究员，天津师范大学心理与行为研究院在读硕士研究生；王勇，中国民航大学副教授，博士后，天津300300 [中图分类号]G641　[文献标识码]A　[文章编号]1672-2728(XX年的南方讲话中谆谆告诫全党，“学马列要精，要管用”。用邓小平同志倡导的这种务实学风来衡量，现有的一些政治理论课教学确实既不精也不实用。本来一些中学政治课的刻板、枯燥、灌输和死记硬背已使大学生不堪回首，对大学教育中的政治理论课就有着本能的抵触。这一来就更加排斥了。一些政治理论课的课程内容不够精练，有的授课内容脱离学生实际，不能把社会实际和大学生的思想实际紧密结合起来，不能及时有效地回答在新形势下大学生世界观、价值观、人生观方面的困惑和偏差。而近年来，由于高等院校的扩招，政治理论课教学基本上采取合班课的形式进行，这种上课方式不便于双向交流。再加上一些教师疲于应付教学任务，科研投入不够，不能以科研引领教学，不能把相关学科的学术前沿动态与成果引入课堂，在教学过程中又常常采取满堂灌的教学方式，缺乏生动性和吸引力，更加剧了学生的厌烦情绪。种种问题综合到一起，降低了学生的学习积极性和主动性，极大弱化了政治理论课的教育功能 3　学生的学习思维和教师的教学思维之间存在明显的断层 现代信息技术迅速发展，经济社会变革带来许多新问题，这些都深刻地改变着人们的生活、学习和思维方式。大学生更是一个思维活跃、追求时尚的群体。学生们要求吸收各种新鲜知识的愿望往往会和政治理论课教学方式和教学内容的缺乏创新成为一对现实矛盾。特别是一些选择特色专业的学生希望政治理论课的学习能够与自身未来的职业以至人生规划结合起来，能够为自己将来走人社会提供帮助。但长期以来，高校政治理论课教学带有明显的学科式特征，追求理论体系的系统性、完整性和逻辑性，部分内容的重复程度较高。不少教师更是认为讲授内容必须紧贴教材、“照本宣科”，加之个别教师知识陈旧僵化，方法手段落后，就和学生们的学习思维之间形成了较大反差 另一方面，在高校连年扩招之后，学生的总体素质有所下降，政治理论基础较差，系统掌握政治理论的能力存在着较大个体差异。同时，有一些高校的特色专业只招收高职程度的学生。其生源除了应届高中毕业生之外，还有中专和中等职业学校的毕业生，学生的文化素质和基础参差不齐。这些都加大了教与学之间的断层，增加了政治理论课的教学难度 二、高校特色专业政治理论课教学改革路向的探讨 1　在现有师资情况下，着手在教学内容、方法和手段的改革上下功夫 为使政治理论课教学富于感召力和吸引力，无论在内容、方法还是在手段上，都要跟上新时期的更高要求。教学内容是否进头脑，教学方法、手段是否得当，这些是影响教学效果的关键因素 首先，政治理论课的教学内容必须随着社会的变化和学生思想实际的变化而变化。要以教学大纲为中心，探索出用多种形式和从不同角度来突出重点和难点，贴近时代、贴近实际、贴近学生的教学内容体系。应贯彻“要精，要管用”的原则，充分体现职业性和实用性的特点。所谓“精”，就是以全国统编教材作为参考依据，结合就业导向和社会热点，在教学中以专题(主题)或模块的形式组织教学。如“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课开设毛泽东一生、邓小平功绩、中国特色社会主义、构建和谐社会、社会热点分析、就业指导等模块；“思想道德修养和法律基础”课安排入学教育、人际交往、心理健康、职业道德、案例说法、学业(职业)规划等模块，让教师在讲授内容上有更广泛的平台和选择空间。一方面，使政治理论课不只停留在单纯政治理论教育的功能定位上，而是探索人文科学知识在政治理论课中的渗透机制，树立融知识传授、能力培养、素质提高为一体的素质教育观念，确立适应现代社会发展需要的与提高大学生文化素质相结合的大德育观念。另一方面。要使每一堂课都与学生的切身利益和关注的问题紧密相联，引起学生的共鸣和兴趣，也就是要“管用”。要根据学生的职业发展和市场需要，着眼于学生思想实际、就业需求和岗位需要，结合学生专 业特点和就业形势，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生、贴近就业。例如，要想在市场经济海洋中自由地畅游，不断地拓展自己的生存和发展空间，就需要熟悉市场