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新课标背景下如何实现高中语文教师角色转换摘要：传统教育通常把学生当作被灌输知识的容器，因而在很大程度上抑制了学生的主观能动性的发展，妨碍了学生多种能力的形成，压制了学生创新思维和创新能力的培养。而现今知识经济时代，又要求教育培养有创新精神的高素质人才，因此，我在教育教学过程中对现有课题教学进行改革、优化和创新 关键词：新课标 背景 实现 高中 语文 角色 记得有这样一句名言“教育是一项事业，事业的意义在于献身，教育是一门科学，科学的价值在于求真，教育是一门艺术，艺术的生命在于创新。”如何使课堂教学成为实施创新教育的阵地且真正达到减轻学生负担，如何在课堂中建立“以人为本”的观念，让学生主动参与教学活动，变被动学习为主动求知，变客体为主体，真正发挥学生的主体作用，成为学习的主人，如何让学生具有一定的创造意识和创新思维，为将来成为创造型人才奠定好坚实的基础呢？ 我从下面几个方面做了粗浅的尝试 １、 尊重潜能生，鼓励支持冒尖 在教育教学过程中，最难教育的是那些品德行为差、学习困难、有心理障碍的“潜能生”，虽为数不多，但却是“老大难”。如果处理不好，会影响师生关系。如何挖掘“潜能生”的潜能，使他们的个性得到发展，成为德才兼备的有用之才，是摆在每位教师面前的必修课。其实，只要我们走近“潜能生”，关注“潜能生”，我们不难发现：“潜能生”也并不是真的无药可救，真的就甘于居后。潜能生比优秀生更希望进步，更希望得到老师的关注和肯定，关键是老师能否真正深入到学生的内心，理解他们 在尊重潜能生的同时，我也鼓励支持冒尖。作为高中语文教师，首先，我能理解处于不同年龄阶段的学生思想和行为，对于学生的探索活动“异想天开”“标新立异”的想法，既不认为是“胡思乱想”“痴心妄想”，也不给他们的思维套上陈旧的模框。我相信并想方设法激发学生的自我发展欲望和能力，更努力为学生多方面营造氛围和提供主动发展的空间。在教学中充分尊重学生，以学生为主体，彻底转变观念，切实树立为学生服务的思想，为学生主动发展“铺路搭桥”“排忧解难”“当好参谋” ２、 政变角色，树立新的教师观 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我深知只有开启知识的源头活水，不断开拓进取，终身学习探索，不断更新知识，才能适应新形势的要求。不断加强自身修养，提高自身素质。在教育教学过程中，真正践行“教育的理想是为了一切的人，无论是城市的还是乡村的，富贵的还是贫贱的，聪慧的还是苯拙的；教育的理想是为了人的一切，无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的”的思想。关爱每一位学生，“花开百样红”，考虑学生发展的多样性，因此生施教，促每一位学生的个性发展，以培养具有创新精神和实践能力为目标 ３、 大胆创新，改变教学观念 有人说：“教学是一种创造性的劳动，是一种艺术。”我也有同感。在课堂教学过程中，我力改传统的教学方式，努力让单一的课本知识传授变成多样化知识的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑筋、多质疑，勤于探索，勤发现。鼓励学生大胆的超越课本，超越教师，超越课堂。每篇课文，我都拿一定时间让学生认真阅读，让他们读出自己的体会和感受，读出具有个性特点的体会来，努力营造百花齐放、春色满园的创造性课堂氛围，激励学生超越课本。我鼓励学生不只是说句激励的话，而更是从方法上进行指导，注重学生学习能力的提高，从而落实学生在学习中的主体地位，促进学生的主动发展 ４、 恰当评价，树立新的质量观 当我们走进每一节课的时候，都会听到自己对自己的评价，对他人的评价，对小组的评价，但在评价中我们不难发现，学生的虚荣心特强，当别人给予好的评价时高兴得不得了，当别人给予较低的评价时，都觉得很不好意思，并且在以后的发言中很少举手，这就给我们做教师的一个启示，即我们应当怎样引导学生正确看待别人的评价，既要看到自己的优点，也要看到自己的缺点，不能只接受好的评价，却承受不了坏的评价。接受别人的评价要虚心、谦逊，这样的课堂才有意义，所以，我在教育教学过程中，抓住学生的心理积极引导，使学生养成正确的评价态度和习惯 另外，质量不仅是指学生的学习成绩或认知水平，还包括通过学校教育所获得的作为一个社会的人应具有的各种素质，如敬业精神、合作与竞争意识、环境适应能力等。我深知决不能继续沿袭过去的凭分数来评定学生优劣的单一做法，一次考试定终身，那样会埋没大量的人才，同时又会带来一部分高分低能的残次品，造成人才的浪费。身为教师，需要更重视学生创新精神和创造能力的培养，帮助学生掌握新的、活的知识与技能 ５、 拓展渠道，树立“大语文教育观” 解放前，著名教育家陶行知就提出过生活即教育的理论，并创办了学校，把他的教育理论付诸实践。后来张学纯先生又提出了“大语文教育”的思想：“语文教育以课堂