新课程下数学学习兴趣培养.docVIP

新课程下数学学习兴趣培养浓厚的学习兴趣是学生终身学习和发展的基础。因此,教师要充分认识到兴趣对学习数学的重要性,认真分析影响学习兴趣的各种因素,最大限度地激发学生对数学的兴趣,充分调动他们学习数学的积极性,从而提高数学教学的质量。通过我多年的教学实践和平时对学生的观察、了解,认识到要培养学生学习数学的兴趣着。应努力从以下几方面做起: 一、激发积极情感 人的情感对当前的认识活动能产生极大的影响,积极的情感可以提高认识过程中的积极性,可以激发学生的学习兴趣。如一名学生喜欢甚至崇拜某位老师,学生自然就对这位老师所教的学科产生极大的学习兴趣,爱学这门学科。要想让学生对老师产生积极的情感,应做到以下几点:要有良好的仪表,衣着得体,卫生,朴素大方;老师要付出高尚的情感,对学生要晓之以理,动之以情,导之以行;在学习上、纪律上严格要求自己,发现问题要及时妥善处理;要平易近人,和学生要如朋友一样交往,各方面要关心学生,特别要关心有困难或生病的学生。人以诚相待,人即以诚相还。你关心热爱学生,学生自然会尊重你 二、了解学生,尊重学生,平等,民主地对待学生 培养学生的学习兴趣。必须首先弄清学生的实际,懂得学生在想什么、干什么,通过座谈、、问卷调查等渠道了解学生的思想动态,帮助他们树立起学习数学的信心,培养起他们热爱学习、酷爱学习的品格;让他们充分认识到学习是自己的权利,要关心和爱护每个学生,培养学生对老师的亲近感,建立融洽、亲密、和谐、平等、朋友式的师生关系。调查表明,学生对课程是否感兴趣,老师的因素是其它谐多因素之首。有的学生之所以对数学课程不感兴趣是因为老师曾有意或无意地伤害过他,他感受不到老师的关爱。老师对学生的帮助,学生是永远不会忘记的,他们带着惟恐不能取得好成绩就有负于老师培养的心理,会自觉学好数学的 三、强化学习动机 加涅的学习过程理论的动机阶段论说:“动机是学生学习活动内容的推动力。”动机的产生是学生学习过程的开端。学生没有学习动机和需要,就不能顺利地进入学习过程。教师在教学中首先要诱发学生的学习动机,使之产生达到学习目标的心理预期。即产生学习愿望和学习动机,努力向预期目标前进。当学生对某项活动暂无兴趣的时候要注意激发学生的间接兴趣,在教学中,为了强化学生的学习动机,增强间接兴趣,我先给学生讲明学习数学的重要性。并在平时的教学过程中,把所教的数学知识尽量与生活的中事物相结合,使学生产生兴趣,爱学数学 四、科学组织课堂教学,提高课堂教学艺术 1、以课堂语言吸引学生 语言要形象,要有直观性和启发性,既要有生动活泼的语气,又要有优美的形象描述,把抽象化为具体,同时注意语调的变化,通过听觉的刺激吸引学生的注意力,激发学生的思维想象。一些学生也许是基础差,也许是思考方法不正确的原因,对某些看似简单的问题都很难转过弯来。如求y=3-2sinχ的最大和最小值。部分学生认为,因为课本中讲到sinχ=1是最大值,sinχ=-1是最小值,所以任何时候都有 sinχ=1时y有最大值,sinχ=-1时y有最小值。因此有ymaχ=3-2×1=1,ymin=3-2×(-1)=5。比较细心的同学会去观察一下结果,怎么会出现ymaχymin呢?百思不得其解,只好不了了之。为纠正学生思考上的错误,我作了一个比喻。我们都知道y值的大小仅与sinχ有关,现在请把“3”看作是你钱袋里的钱,“一”号代表“支出”,当sinχ越大,2 sinχ也越大,那么你支出的钱(生答)就越多,你钱袋里的剩余y呢?学生大声回答:“越少”;反之,当sinχ越小,2 sinχ也越少,你的支出就(生答)越少,那么你钱袋里的y值呢?学生齐声回答:“越多”。接着,师生共同完成解题过程。(解法略) 现代的学生对经济效益非常敏感,听到“钱”字,就精神十足,所有的注意力都被吸引过来,所以当我把题目变形为求y=3+2 sinχ的最大值、最小值时,再问“+”号可以代表什么?“收入”,许多学生回答,问题迎刃而解。这种运用比喻的教学方法,把抽象的道理说得具体形象,既易于学生理解掌握,又能引发他们的学习兴趣,还为下面的学习奠定了基础 总之,课堂上必须注意重点突出,层次分明,语言精炼,语调生动,具有吸引力,才能促使学生保持最佳的学习状态 2、揭示知识的发生过程 老师应从学生实际出发,让学生参与知识的形成过程,引导学生积极、深入进而创造性地参与学习活动。例如:在“直线与平面所成的角的概念”的教学中,如果教学只是直接告诉学生“平面的一条斜线和它在平面上的射影所成的锐角,叫做这条直线和这个平面所成的角”,然后要求学生记住该概念,再配以一定量的习题供练习巩固。那么,学生由于不明白“为什么要这样定义这个角”,在整个学习过程中,就像一架学习的机器,只是被动记忆、模仿,