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浅谈新课程下灵动课堂构建
浅谈新课程下灵动课堂构建[摘要] 针对当前语文课堂教学中,学生主体地位弱化、教师创新主动性不足等存在问题,笔者结合自身的教学实践,从导语设计、营造课堂氛围和教师语言运用等方面入手,探讨论述新课程下灵动课堂构建的方式和方法
[关键词] 新课程 语文教学 灵动课堂 构建
教师作为课堂教学的组织者和构建者,不仅要以创新灵敏的教学情感激活自身灵性的教学素养,更要立足文本,以灵活的教学设计、灵巧的教学方法,让课堂灵动起来,从而提高语文课堂教学的活力和效率
1 设计精致的导语,为学生打开灵动课堂之门
课堂教学先入为主的就是导语,富有情趣、言简意赅、意蕴丰厚的导语,可以激发学生一睹为快的阅读兴趣,促使学生情不自禁地进入课文情境之中。因此,导语决不是一堂课中可有可无的部分,在备课时我一贯非常重视导语的精心设计,它让我在平时的教学中品尝到“良好的开端是成功的一半”的喜悦
如在教授《兰亭集序》之前,我先给学生讲述《世说新语》的两个小故事:王徵之半夜寻友“乘兴而往”,未见友人却“兴尽而归”;阮籍痛哭陌生女孩的灵堂。这两个富有情趣的故事吊起了学生的胃口,使学生形象地了解魏晋时期文人自由、放任、风流的性情,便于理解此文的思想内容;在执教《胡同文化》前,我先让学生闭上眼睛,听歌曲《前门情思大碗茶》,让优美的旋律把学生带进北京皇城根儿的红墙碧瓦,寻找北京文化的影子,循序渐进引入文章。在《将进酒》的教学中,我先给学生介绍两首诗:一首是余光中的《寻李白》,一首是杜甫的《酒中八仙歌》,其中的“酒入豪肠,七分酿成了月光,余下的三分啸成剑气,绣口一吐就半个盛唐!”和“李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠,天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。”等诗句,让学生深刻的体会到李白诗中浓浓的酒味,酒催诗生,诗随酒发,相伴而留香千古……
有了诸多成功的尝试之后,在XX年5月“福建省农村高中新课程语文学科教学研讨会”上,我执教观摩课蒙田的《热爱生命》,亦精心设计了一个导语:
一天傍晚,一个人心烦意乱地走到悬崖边。他觉得生活平淡而无聊,年轻的心不愿再负担人世间的孤独和艰辛。于是,他把脚轻轻凌空一提……
忽然,从远处传来一阵独特的声音,他不禁侧耳静听。原来是婴儿的哭声,在这荒山野岭,他依然能够感觉到生命高高在上。顿时,一种前所未有的激动向他袭来,他一把推开诱他自杀的死神,循着啼声和灯光走去……
他就是俄国批判现实主义文学家屠格涅夫
诺贝尔曾说:“生命,那是自然送给人类的宝石。”所以无论我们的生命航程走到哪个阶段,都应该珍惜这颗无价的宝石。而早在四百多年前,一个伟大的哲人就告诉我们,要热爱生命。那么今天,就让我们打开课本和大师蒙田对话吧,相信那些蕴藏在文字中的思想会加深我们对生命的感悟
面对我一无所知的他校学生,因材施教、教学联动难度极大,而看似简单的导语在这儿却发挥了无穷的威力,拉近和我与学生之间的距离,大大激发学生的学习欲望,为成功上好这节观摩课开了个好头
2 营造灵活开放的课堂氛围,让学生成为课堂的主角
新课程要求教师在课堂教学中更关注学生的主体地位,因此我们必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升,让学生在课堂上不再沉默,促进学生在认知、情感、态度与技能等方面和谐发展。在教学活动安排过程中,我经常采用以下形式组织学生学习:
2.1 自主探究
根据教材内容和学生的实际创设教学情境,引导和鼓励学生自己独立钻研,让他们通过提出问题、分析问题和创造性地解决问题去主动掌握知识。如在执教《说“木叶”》时,第一课时讲到诗歌意象中的暗示性问题,我让学生自主探究“中国古典诗词中意象的内涵”,学生课后找到很多意象,收集了相关的诗词,查阅了相关的资料。在第二课时里,我让学生展示自己探究的成果,资源共享,并挑出学生阐述最多的两个意象:“柳”和“梅”,让他们于课后效仿林庚写一篇《说“柳”》或《说“梅”》,从而让学生真正意义上领会诗歌中意象的暗示性
2.2 合作学习
学生在自学探究的过程中,对知识理解、掌握的广度和深度各有不同。此时,教师若能组织恰当的讨论,可以充分发挥学生群体的作用。在讨论中,同学之间互相学习,互为补充、修正,加深了对所学知识的理解和掌握,亦培养了学生的协作意识。蒙田的《热爱生命》以简洁而充满哲理智慧的语言,论及了自己对生命和死亡的看法。故而领悟品味哲理性语言是本文执教的一个难点,我采用了合作学习的方法,让学生先圈点出阅读过程中理解不了的句子,通过合作讨论后,得出结论,使学生体验到集体的力量和成功的喜悦,进而培养学生的听、说能力和思维能力
2.3 课堂辩论
语文学习极具个性化,学生对课文的理解是多元化的,因为阅读感受,见解的不同,碰撞是必然的,而且碰撞更能促发探究的欲望和思想火花的迸发。学习《鸿门
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